课题的实施方案

课题的实施方案（精选31篇）

课题的实施方案 篇1

一、课题名称

培养学生的逆向思维能力

二、课题研究的背景及意义

数学是思维的体操，思维是智力的核心。而小学数学是一门逻辑性极强的学科，加强对小学生的思维能力的培养是小学数学教学中的一个重要任务，逆向思维则更是数学的一个重要法则，在新课改中日渐受到人们的重视。众所周知，正向思维有时会制约思维空间的拓展，甚至会导致问题无法解决，此时需要我们改变思维方向，用逆向思维的方式去探求解决问题。

其特点表现在：善于从不同的立场、不同的角度、不同的侧面去进行探索，当某一思路出现阻碍时，能够迅速地转移到另一种思路上去，从而使问题得到顺利解决。当学生经过努力从正向理解了某个概念、定理、公式、法则后，若能适当引导学生进行逆向思考，往往会跨进新的知识领域。当人们习惯于正向思维，尤其处于“山穷水尽疑无路”的困境时，逆向思维往往会出现“柳暗花明又一村”的美景。

三、课题研究的目标

1、有效地发挥学生的主动性和积极性。

2、挖掘学生智慧的'潜力，较快地促进学生运用迁移规律去获得知识。

3、提高学习的兴趣和克服困难的信心。

4、在发现的试探中，学到科学的认识方法和策略，深刻地理解知识，提高认知水平。

5、加强学生用分析法和倒推法解题的能力的训练。

四、课题研究的内容

1、逆向思维蕴育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质，也是人们学习和生活中必备的一种思维品质。在数学教学中充分认识逆向思维的作用，结合教材内容，把教学中的相关逆向思维训练的问题落实到位，才能使学生的的逆向思维能力得到提高。

2、在数学的概念教学，计算过程教学，和应用题教学中都能培养学生的逆向思维能力。要认真钻研教材，充分挖掘教材中的逆向思维素材，明确训练内容。

3、备课时，明确学生的思维特点，制定逆向思维策略。

4、精心设计、组织教学，注意逆向思维训练策略的落实。

5、做好正向思维与逆向思维的转换。

五、课题研究的方法

以实践研究为主，在课堂教学中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，以此实现研究的目标。

六、课题研究的实施方案

第一阶段：课题准备阶段（20xx年11月——20xx年2月）

1、实际调查，发现学生的逆向思维能力不足。

2、学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关材料。

3、确定研究课题，制定研究方案和实施计划。

第二阶段：课题实施阶段（20xx年3月——20xx年6月）

1、学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平。

2、认真钻研教材，充分挖掘教材中的逆向思维素材。

3、精心设计、组织教学。

4、积极实践，努力寻求提高学生逆向思维能力的有效策略。

第三阶段：课题总结阶段（20xx年6月——20xx年7月）

1、对研究对象进行后测，并前后对比分析。

2、对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，撰写研究报告。

课题的实施方案 篇2

一、课题名称：

培养中学生文言文阅读兴趣研究

二、课题研究对象：

高中学生

三、本课题研究的理论依据及实践意义：

1、高中语文新课程标准论述语文课程性质的基本特点是人文性与工具性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在必修课程的目标上，“阅读与欣赏”板块对古文的学习做了如下要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）

我们正是以这一理论为立脚点，为文言文教学寻求多种行之而有效的方法。通过对教法学法的研究，通过课堂内外的衔接，阅读与积累的结合，交流与合作的实施，形成一套系统的文言文实效性教学方法，真正帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。最终实现学生能学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。

2、国内文言文教学改革研究概况：

文言文教学改革的呼声越来越高，从改革策略来看，大多数研究者侧重于转换教师与学生的课堂角色，注重学生的个体差异，因材施教，教学时不必过分字斟句酌，终极目标是提高学生整体认知文言文的能力。相较于传统的教学模式和结果，教学改革更注重彰显语文的人文色彩，但却容易顾此失彼，很多教师往往因此过分注重教学形式而忽略了教学效果，哗众取宠，拈轻避重，教学实践与教学目标严重脱节，最终还是不能从根本上去解决能力的问题，从高考文言文的出题角度来看，19分的分值中，考核学生对字、词、句理解的题目就占了13分，足见掌握文言字词的意义和用法之重要性，如果一味地追求整体把握而忽略细枝末节，文言文的教学依然走不出困境。因此，我们还必须探索出一条既灵活生动而又不乏知识积累与运用的教学之道。

四、课题研究的迫切性及必要性：

1.高中生对文言文学习有畏难甚至抵触情绪，是文言文教学处于一种尴尬的境界。文言文教法僵化，课堂索然无味，学生缺乏自主探究的兴趣。

2.社会的语言发展趋势影响着文言文的生存空间，社会不再重视文言文，中学语文教材中文言文的数量比例，内容选择都在不停的变换，学生积累的古典知识太少，提倡社会重视文言文的学习。

3、对学生关于学习文言文的作用进行问卷调查，效果非常不理想。

4、文言文教学是一个长期的、连续的过程，而现在教育部门和学校在指导和管理方面存在许多的不科学地方，片面的追求形式，追求显性目标，要求语文教师对文言文的教学理念作出相应的改变。

5、培养学生积极主动学习文言文的兴趣，探究如何进行文言文教学，从而提高学生的语文素养。

6、帮助学生掌握文言文的学习方法，了解民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。

7、品味经典 崇高情怀。文言文是博大精深源远流长的传统文化的一部分，是民族精神的载体，是民族之根 ，它可以把学生引入民族与世界，古代与现代思想的宝库，与万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流，精神的对话

五、本课题研究的基本内容：

1、课题研究的基本内容------高中文言文的实效性教学方法，实效性——既运用灵活生动的教学方法激发教师与学生的教与学热情，培养学生热爱祖国文化的感情，使学生具备一定的传统文化底蕴，又能在课堂内外有效积累、运用文言知识，即学生有效“内化”知识，轻松应对考场内外艰涩难懂的文言文。

课题重点----探究如何在课堂内外体现文言文的人文性、发挥文言文的工具性并使学生将文言知识有效内化的科学教法。

课题难点-----如何将“活上”与“活用”有效结合在一起，二者间如何构建和谐统一的平台。

2、对课题所达目标和主要内容的论证

1）研究所达目标：

通过研究，探讨高中文言文课堂实效性教学的基本形态，初步形成新课程标准下区域高中文言文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略，生成一些实施文言文实效性教学的典型课例，发表一些提高文言文教学效益的教研文章，为教师教学水平的提高和语文教学的发展提供有价值的参考。

2） 研究使用方法：

本课题将使用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验总结法进行研究。

3） 研究步骤：

本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。

方案准备阶段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究课题研究小组（以张娟为主要负责人，以李世祥、张军堂、张丽、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老师为组员，组成课题小组）。

（2）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。

（3）统一课题组教师的思想认识（所有课题组成员由主要负责人牵头，进行集中商谈，为实施开展课题统一思想认识）。

（4）制定课题研究的各项管理制度（如对课题的具体展开落实到人，责职分明，有据可依；对每一个实施环节都订立行之有效的步骤，做到紧密细致，环环相扣等）。

（5）选定调查对象（学生），制作问查调卷，了解不同年级学生文言文掌握情况及喜恶原因。

（6）制定实验课程授课计划（包括负责上课教师及选定的年级）。

（7）制订课题人员具体分工表。

方案实施阶段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）对学生进行问卷调查，分析整理调查结果。

（2）每位课题组成员各自展开对实效性教学的探究、实验，及时搜集材料。

（3）组织阶段性测评和研究评估：各位课题目组教师，根据自己探究的内容，设计阶段性的测评来检验现阶段的课题开展情况，并作理论上的探究，以文字的形式对实施阶段作理论研究评估，为下一实验阶段的展开提供理论依据。

（4）不断检验和修正研究方案、实施计划：在实施阶段的时间内，课题组成员在实施过程中，可根据实践情况，及时修正研究方案、实施计划，不必拘于定规和计划，使课题研究工作朝良性有效的方向发展。

（5）开展实验性教学，并对教学存在的优缺点进行评估、总结。

（6）各位课题组成员老师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文，甚至能把理论成果发表于刊物。

（7）开展优质课观摩活动。

（8）通过开展古诗文朗诵、鉴赏等活动及相关知识、能力的竞赛进一步检测实效性教学的实践水平。

结题鉴定阶段(20xx年11月—20xx年2月)：

（1）针对各自探究的课题部分，各位课题组教师进一步收集、完善研究的各种资料和素材，为撰写结题报告作充分准备。

（2）各位课题组教师对各自探究的课题部分，进行全面的终结性评估，并撰写有关研究的结题报告。

（3）由主要负责人收集各位课题组教师各部分研究的结题报告，并组织坐谈会展开讨论，在此基础上，再从总体上撰写该课题的结题报告。

（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作（如帮助师生走出文言文的教学误区，提高文言文的教学效益，提高高三学生高考文言文答题的准确度等）。

3、对课题实施和完成条件的论证 ：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。

六、课题实施和完成条件的可行性分析：

1、课题组成员均有丰富的高中语文教学经历和突出的研究专长。李世祥和张军堂老师长期从事高三语文教学工作，在课堂教学研究及高考备考策略方面卓有成就，在省市级以上报刊发表论文十多篇，张军堂老师擅长结合多媒体技术进行教学，在课件制作，多媒体技术运用方面尤为突出，教学效果显著，张丽老师在教学教研方面颇有成效，参加新课程标准专题学习，发表论文多篇。舒菊利老师从事高三教学多年，在教学与教材处理方面颇有研究，善于分析学生心理与成绩生成因素，所教班级高考语文成绩优异。王程婉老师注重研究教法，注

重课堂教学实效，其方法灵活有效。朱智慧和余娟老师长于对教材的研究，注重教学实效性，所教班级成绩优异，发表相关论文多篇。

2、课题组成员为了搞好本课题做了大量准备工作。组内重新组织认真学习了《普通高中语文新课程标准》，并进行多次集体讨论；研读相关的教学教研资料，了解教学改革动态；购买相关的教学光盘，分析特级教师、优秀教案的特点；查阅有关国内高中文言文教学研究的文章，分析利弊；结合自身教学体验，开展教研活动，充分讨论课题的可行性。

3、本课题研究资料的获得途径包括校图书馆、语文组内订购的教研书刊，查阅网上资料等。研究经费方面得到了学校的大力支持。为了保证有充足的研究时间，课题组成员在教学以外抽出时间进行集体讨论、明确分工任务，分别搜集整理材料，分头撰写论文，并定期召开例会；此外，本课题研究严格按照预定计划执行，并进行定期总结。 课题组成员分工：

课题的实施方案 篇3

一、课题名称：

培养兴趣增强自信

二、课题研究背景：

1、孔子说过：知之者不如好知者, 好之者不如乐之者。兴趣一种学习品质, 也学习的动力之源。有兴趣才有潜力, 有兴趣才有主动性和积极性。教育理论告诉我们：仅有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习, 善思考的态度时, 才难知难而进, 锲而不舍, 从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。

2、课程标准提出了知识与态度、情感与态度、过程与方法的三维目标, 而情感与态度就要充分激发学生对学习的兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性, 引导学生参与教学的全过程, 树立学生学习自信心, 培养良好的学习态度和学习习惯, 增强热爱学习的情感。

3、新课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略, 都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。可, 在我们的周围有一部分学生有厌倦的情绪, 上课注意力不集中, 小学生因为年龄特点的缘故, 学习兴趣易于转移, 稳定性差, 所以, 如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而持久的动力, 使学生成为真正的爱学乐学者, 已经成为当务之急, 成为当代教育一大问题, 仅有注重培养学生的.学习兴趣, 让学生在愉悦的氛围中学习生活, 才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

三、课题研究的意义：

1、兴趣最好的教师、兴趣成功的一半一切的一切说明学习兴趣直接推动学生进行学习的一种心理因素。兴趣来源于需要, 能够使学生产生强烈的求知欲和高度的学习积极性。

2、个别学生之所以成为班级里的后进生, 在很大程度上由于在学习过程中连连失败、挫折, 对学生丧失兴趣, 甚至于产生厌学的情绪。基于此种现象, 作为教师我们应当先激发和培养他们的学习兴趣, 增强他们的学习自信心。

3、如今社会对于学生的诱惑太多, 容易把学生的注意力吸引住, 从而对学生也产生了厌倦, 逃学、网络游戏成瘾早已屡见不鲜, 给学校教育敲响了警钟：要想让学生进的来也留得住, 必须要想方设法提高学校对学生的吸引力, 必须培养学生对学习的兴趣, 增强对学习的自信心。

4、当代望子成龙的思想让父母给孩子太重的心理压力, 各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘可起来, 让孩子对学校、对学习产生厌倦的心理, 到达了谈学色变的程度, 让孩子对教师、对家长产生了叛逆心理, 迫切需要学校注重学生的兴趣激发, 让学生对学习产生内在需要, 并努力学习。

四、课题研究的主要目标：

1、了解兴趣和自信心对学生学习的影响, 了解教师激发学生学习兴趣, 增强学习自信心的做法;

2、了解学生失去学习兴趣和自信心的原因, 了解学生对学校、教师、家长的看法和提议, 并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因;探索培养学生学习兴趣、增强自信心的新办法, 好办法, 吸引学生爱上学校, 爱上学习, 让学生安心学习, 乐于学习, 从而全面提高教育教学质量。

五、课题研究的主要资料：

1、让学校成为学生欢乐的团体之家。利用一切可用资源与办学条件, 积极创设易于激发学生学习兴趣的外部环境, 丰富图书室, 实验室、多媒体教室, 举办各种形式的兴趣小组, 参加各类丰富多彩的文体活动、社会实践活动, 利用大课间活动, 寓教于乐, 让每一位学生都能感受到团体之中的欢乐。

2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。在课堂教学中, 鼓励每一位教师以趣为题, 采用巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做实验、常练习、借助多媒体等辅助教学设施,理论联系实际等各种方式方法让教学过程到达课始, 趣生;课行, 趣浓;课尾, 趣存让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。

六、课题研究的步骤及方法：

1、学校努力改善学校的硬件设施, 构建和谐、愉悦的育人环境;组织课题组的全体教师认真学习相关的文献资料, 提高理论水平和教学本事;共同探索激发学生学习兴趣、增强学生学习的自信心的新举措。

2、本课题研究主要采用调查访谈法、文献研究法、经验总结法、行动研究法。

七、本课题研究的预期成果：

1、学校中一幅乐学爱学的氛围, 学生中厌学、逃学的人寥寥无几, 受到了预期的效果。

2、每一位教师在平日的教学工作中写出自我亲身感受, 写出一篇篇经验总结或教学论文。

3、共同努力下推广一种好的培养兴趣, 增强自信心的方法。

八、课题研究组成员分工：

1.课题组负责人：李萍负责课题研究的总体工作, 制定课题研究方案、计划、申报课题, 制定相关课题管理职责、制度, 进行课题工作总结。

2.组内其他人员：刘顺平：组织教师学习课题研究文件精神和《教研指南》, 并进行督促检查;李华荣：负责课内研究, 归纳总结经验, 撰写论文, 推广研究成果;沙养正：走访学生家长, 调查学生情景, 汇报调查结果;

九、课题研究计划：

课题研究过程可分为三个阶段：

1.准备阶段(20xx年8月25-9月20日)：确定好课题以后, 组织教师进行相关理论学习, 研讨、制订课题研究方案、计划, 申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议, 颁布相关的课题管理职责、制度。

2.实施阶段(20xx年10月--12月)：以课堂教学为突破口, 进行教学过程的改革和实践, 创设情景, 激发兴趣, 积极引导学生参与教学的全过程, 运用多形式来培养学生的学习兴趣, 树立自信心, 增强学习的积极性和主动性。

3.总结阶段(20xx年元月)：整理课题相关资料, 进行课题工作总结, 构成结题报告。撰写研究论文, 推广研究成果。

课题的实施方案 篇4

作文教学难,这是不争的事实。难在何处?语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作,这本身就有问题。作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程,但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。将原本属于学生的权利归还给学生,这本来是无可非议的,但是把教师应有的权利(抑或说是责任)也一并交给学生,这就值得商榷了。针对以上的具体情况,我们重点进行了作文自评方法的实验和研究。

一、课题提出的背景

作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改,然后写出评语,再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后,一般看一看分数后,就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改,自己在这次作文评改中有哪些收获,就不再研究无人问津了。

“精批细改”的方法的确充分发挥了教师的主导作用,却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程,学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失,创造性自然泯灭。久而久之,教师越改越累,越改越烦,而学生却养成依赖、怠惰的习惯。既然语文教师不辞辛苦,学生又何必搜肠刮肚、绞尽脑汁?作文修改事实上已经名存实亡。学生作文模式化、脸谱化也就不足为奇了。如何有效的改变这一现状,使学生积极、乐观的投入到作文评改中来,这是语文教师必须直面的一个问题。

二、课题实施目的

“文章不厌百回改”。当学生写完作文初稿以后,教师既不能越俎代庖,也不能袖手旁观,而应该“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,即培养学生自评自改和互评互改的习惯,提高学生评改作文的能力。因此我提出了让学生自己评改自己的作文。这就是作文自评方法,所谓作文自评方法,就是让学生自己评改作文,在老师的启发诱导下,学生通过借鉴优秀作品,感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析,找出关键问题加以修正,再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改,使习作成为一篇合格作品的作文评改方法。

这种方法能够让学生参与到作文评改中来,成为学习的主人,锻炼了学生的思维能力。减轻了教师的负担。在作文评改过程中,学生在教师引导下,找出作文中的问题,准确修改,主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”──“逐条评”“综合评”“说一说”等,在会评的前提下去改,使“改”的目的更明确,“改”的行动更自觉。因此评是改的前提,改是评的归宿。

三、课题研究方法

作文自评是教师和学生的共同参与的活动,重在实践,因此课题研究的主要方法是行动研究法和经验总结法。通过作文指导、修改的反复实践,发现规律,查找不足,总结经验,提高学生写作水平。

四、具体做法

《语文课程标准》指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文以分享感受,沟通见解”。在作文评改时,教师精心准备,采取“简要总评-逐条引评-综合评价-自己修改-互改交流-编辑成集”这几个环节进行。

(一)简要总评

这一环节的目的是:通过教师对全班作文的简要总评和提示,使学生明确评改重点,集中注意力,以便有针对性地进行评改。

方法、步骤如下:(1)出示“作文目标”,引导学生回顾本次作文要求,使学生迅速进入作文情境。(2)教师简要评价初稿,指明优劣所在。这一步就要提醒学生:他们的作文可能在这些方面出现了问题。这样,学生的注意力就集中在了这些方面,下面的评改也就有的放矢了。

(二)逐条引评

这是最重要的一个环节,其目的是:引导学生进一步明确本次作文各方面的要求,发现自己作文各方面存在的问题,学会评改的具体步骤和方法。

这一环节的步骤和方法如下:依据“作文目标”各条排列的先后顺序,对重点条目(“简要总评”时指出存在问题的条目)逐条进行讨论,引导学生逐条评价自己的作文。这个环节应注意以下几点。

1.要逐条评价。让学生一下子就找出自己作文各方面的问题,是很难做到的。因此,必须引导学生一个方面一个方面地去评价自己的作文,将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时,就暂不牵扯其他方面的问题,等评价完了“条理”后,再评价其他方面。

2.要依据“作文目标”的顺序评。“作文目标”各条排列的先后顺序,基本反映了作文的程序,也是评改作文应遵循的顺序。依据“作文目标”顺序评改,有利于学生掌握评改方法,形成评改能力。例如,对前例作文易出现问题的几个方面,应按“选材→条理→儿童语言”这样的顺序去评改。

3.评价每一方面时,遵循从“评他”到“评己”,从模仿到独创等规律。可按以下步骤进行:

(1)让学生回顾这一方面的要求。

(2)列举正、反例子(包括“病例文”),让学生比较评价,并对反面例子(包括“病例文”)进行修改,使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求和怎样修改。对“病例文”的评价,可在出示的大“作文目标”本条后面打上相应的符号(如符合本条要求打“√”,不符合本条要求打“×”等),以防“综合评价”时忘记对本条的评价。

(3)教师指出学生本次习作中这一方面出现的各类问题,提醒学生“对号入座”,检查自己的作文,让学生说一说这方面做得怎样,并提醒学生也在自己的“作文目标”本条后面打上相应符号。例如评价“选材”这一方面时,可按以下步骤进行:①引导学生回顾儿童生活,找出自己最精彩的片段进行交流。②回顾课文《心声》选材的特点;出示一些学生习作中选材成功或不成功的片断及“病例文”,让学生比较分析并讨论修改。③教师概括指出学生本次习作中没注意选材的各种表现,提醒学生对照检查自己的作文,让他们说一说是否注意了选材,并作上记号。这样,学生就真正知道自己的作文在这一方面做得怎样;如果有问题,也就知道怎样修改了。

(三)综合评价

这一环节的目的是:使学生从整体上清楚自己作文的优缺点,以便以整体着眼,改好写得不足的部分;学习评价作文的方法,提高评价能力。步骤和方法是:

1.指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点,再说缺点,优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说,使学生学会综合评价的方法。

2

.让学生运用综合评价“病例文”的方法,将“逐条评价”自己作文的情况综合起来,作出“综合评价”;让学生说一说,教师再给以指导。这样,学生从整体上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重点地修改自己的作文了。

(四)自己修改

这一环节的目的是:学生通过自我修改的实践,改正作文中的问题,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。

方法是:提醒学生依据“作文目标”的顺序,逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生”给以具体指导。

(五)互改交流

这一环节的目的是:使学生相互启发,相互借鉴,相互促进,激发兴趣。

步骤和方法是:1.互改。让学生同桌,或小组内,或自愿结对子交换评改。2.交流。让学生谈一下修改情况──怎样修改的和为什么这样改。

当然,学生的发展是不平衡的,教师还要因材施教,使学生人人过关,个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况,对自评自改后仍有问题的作文,还应进行必要的“师评”指点,并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等,直至人人“过关”。

(六)编辑成集

这一环节的目的是:让每个学生发现自己写作的闪光点,培养自信心,激励上进,在编辑优秀作品集的过程中培养语文综合实践能力。

步骤和方法是:1.精选自己作文中的精彩词语(写出句子在该词语下面加着重号)、句子和段落。2.精选他人作文中的精彩词语(写出句子在该词语下面加着重号)、句子和段落。3.从全班学生的作品中精选优秀作文。4.将上述精选内容抄写或打印在活页纸上。5.班级分成几个写作小组,轮流为每次作文精选的内容写前言、编目录、编页、补白、插图。6.编辑成册,全班交流,存档。

五、课题实施步骤

为确保课题顺利实施,特安排具体步骤如下。

第一阶段(20xx.10~20xx.12):准备学习阶段。在这个阶段,主要任务是写出实施方案,搜集有关作文评改方面的资料。实施方案要本着切实可行的原则制定,突出实用性。

第二阶段(20xx.1~20xx.12):研究实施阶段。这个阶段的工作最重要,需要搜集整理第一手资料。选取优秀的文章作为典范,从词、句、结构、写法、详略、修辞等方面进行研究和评改,取人之长,补己之短。在平时的教学过程中,将作文教学渗透到教学中去,发挥课堂练笔的优势训练学生写作。在作文自评过程中,总结经验,写出阶段性总结及论文。

第三阶段(20xx.1~20xx.6):经验总结阶段:将实践的具体情况写成文字材料,上升到理论高度。将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理。

六、预期目标

1.总结作文自评的得失,写出作文自评法的研究论文或研究报告。

2.征集作文评改经验的教学论文,编辑内部交流学习的资料。

3.构建初中作文评改的课堂教学模式,改变传统作文评改方法。力争使成果在较大范围内推广。

总之,在语文教学中实施作文自评法,可以贴近学生实际,使他们敢于动笔,易于表达,勤于修改,乐于交流。在参与作文批改的过程中悟得方法,习得真知,获得乐趣,提高作文教学的实效。

课题的实施方案 篇5

一、课题研究的现实背景意义

1、《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。

2、《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”预习是一种重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更是成功的起点。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。”

3、预习，是语文教学中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。

4、本校实际：我校地处乡企城，学生95%为农民工子女。农民工家庭的流动性大，条件较差，孩子没有安静的学习空间，家长为了生计忽视了孩子的学习。民工子女在性格、行为习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异。我们发现，这些学生的学习活动以被动接受居多，主动参与不够，没有养成好的学习习惯。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”看来，培养学生的预习习惯，是提高课堂教学效率的有效途径。

二、课题研究的理论依据

1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。这种学习法其实在语文教学中，特别是预习阶段应经常使用。长期运用此种学习方法，有助于学生自主走进学习，独立去发现问题并尝试解决问题，养成良好的学习习惯，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。 、

2、建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。由此可以看出，学习是一个主动建构的过程，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。预习可使学生初步了解教材的大概内容，使学生对新知在思想上有所准备；能使学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用。由此可以看出，养成良好的预习习惯，对提高课堂教学效率至关重要。

3、马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身的'积极性。授人以鱼，不如授人以渔。“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。”由此看出，学生养成良好的预习习惯需要教师“严”字当头、长期不懈地去引导、培养。

三、关键词界定预习：预习是学科教学中的一个重要环节。指学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。习惯：好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败敞开的门。语文预习习惯是指是“在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行

为”，在语文学习中学生所表现出来的稳固的自动化行为。

四、课题研究的主要目标

1、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，以此促进良好预习习惯的养成。

2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强自主学习的意识,以此促进良好预习习惯的养成。

3、以评价促进良好预习习惯的养成，全面提高课堂教学的效率。

五、课题研究的对象和研究方法

（一）研究对象：四年级全体学生

（二）研究方法：

1、问卷调查法：针对不同阶段研究的需要，设计相关问卷调查表。经科学的统计分析后，得出较有说服力的数据或结论。如此实证分析，一方面，可为进一步的深入研究提供依据；另一方面，可为研究的结果提供支撑性材料。

2、文献研究法：查阅与课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

3、行动研究法：行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。

4、经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累资料。

六、研究内容

以激“趣”促进学生预习习惯的养成兴趣是学生最好的老师，要使学生有科学的学习方法，端正的学习态度，良好的学习习惯，就要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。由此可以看出，要使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由“要我预习”变成“我要预习”，必须从“趣”着手，引领学生走入文本，从而促进学生预习习惯的养成，以此提升预习的有效性。 1、悬念激趣，激发“思”趣正所谓“情随心动，趣从内生。”针对小学生年龄小、好奇心强的这一特点，我们可以在预习阶段创设悬念情境，以此激发学生的预习兴趣，让其带着期待与思考对课文内容进行自主探究。这种激趣方式目的是让学生在初步了解课文的大概内容的基础上，抓住悬念，自主尝试、解读悬疑，从而使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备，以此激发学生学习新课的“思”趣，更近一步的“探”趣，促进学生预习习惯的养成。 2、质疑激趣，激发“学”趣质疑是学习与创新的起点。在预习中指导学生学会从不同角度去质疑，初步去解疑，收获预习的成功与快乐，就显得尤为重要。如：课题是文章的眼睛。指导学生领会课题含义，对学生深入学习和理解课文有着举足轻重的作用。预习时教师可让学生对课题进行质疑，并根据质疑初步走入新课自主探究，找寻答案。也可让学生到课文中去质疑答题，以此激发学生学习新课的“学”趣，促进学生预习习惯的养成。 3、声形激趣，激发“情”趣“感人心者，莫过于情”。教师在进入新课前，利用课前导读、自学提示、插图、录音、网络视频等形式创设与课文内容相符的情境，充分调动学生的求知欲，使其自觉走入文本，感受“情”趣。

课题的实施方案 篇6

一、课题来源

通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大。

在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有：

1）、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。

2）、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体。

3）、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4）、开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动。

二、本课题的重大意义

本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性。

通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展。

启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望。

三、课题的理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。

民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的'生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。

四、课题的研究价值

一）理论价值

通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念。

二）、应用价值

1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。

2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣。

教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境。

通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的变异。

3、帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作cai课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。

4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验。

五、课题研究的目的

1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。

2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。

3、提高教师的教科研素质。

研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性，加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高。

我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。

六、课题研究的内容

1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。

2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。

3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。

5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

七、课题研究的对象

本园3———6岁在园幼儿60人（实验班30人，对照班30 人）

八、课题的研究方法

幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发展有着十分密切的关系。

因此，我们将以新《纲要》为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。

在研究过程中争取实现三个转变：

（1）从教到建构的转变，

（2）从强化到兴趣的转变，

（3）从服从到自主（或强制到合作）的转变。

以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学（听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法）。

使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。

本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法。

课题的实施方案 篇7

一、课题名称：

幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究

二、研究目的：

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课题”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《纲要》中也明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。

区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。

材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。

区域活动材料的投放、指导是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，在实践中促进教师专业化成长。新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须建立起一种新型的师幼关系，教师不再是居高临下的'领导，而是平等中的“首席”。教育不是“倾泻”，而是平等的对话；教育不应是“灌输”，而是“分享”。每个幼儿按照他自己的“大纲”走下去，成人要做的，就是发现每个孩子的大纲规律，为幼儿创造环境，尊重幼儿心理发展的外部表现，为幼儿提供必要的条件帮助其成长。本课题的开展将引导教师进一步理解新《纲要》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，能真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。

三、研究任务：

1.各年龄班区域设置及材料投放的研究。

2.如何丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程。

3.研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。

四、研究内容：

1.如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率。

2.研究投放材料的种类、来源。

五、研究思路：

1.新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在我们看来，活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分。然而，在这其中活动区材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。 此外，区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。通过此课题的研究，让教师在组织区域活动中理论与实践相结合，有效投放活动材料，提高区域活动的教育实效性。

2.区域活动——是指教师在尊重幼儿个别差异的前提上，根据幼儿的学习需要，教师和幼儿共同创设适合的环境，让幼儿能在此环境下主动并相互作用的过程中获得发展。在此活动中教师是观察者、指导者和准备者，其作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境。活动时由幼儿自己设定目标、规则、方法，独立、自主地完成整个活动。区角活动是区域活动和角色游戏的整合，不仅能让幼儿独立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在满足幼儿善于模仿的特性的同时学会交往。

3.材料投放——材料投放要有计划、有目的；材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

六、课题研究措施：

区域活动通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的场所。区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，而

创设环境和材料提供则是开展的关键之关键。因此，以区域活动为切入点对区域活动中材料的投放进行深入细致的研究，鼓励幼儿与材料交互作用，分析总结激发幼儿探究材料的性质、特点，进一步丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程，为以后区域活动材料的投放提供依据。

1.在区域活动中材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致。

2.在区域活动中注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切。

3.在区域活动中投放的材料丰富且功能多样性。

4.在区域活动中观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。

5.区域活动材料的分类：如将材料分成成品材料、自然材料、废旧材料。

6.区域活动材料的收集、制作。如通过家长和幼儿收集、教师引导收集、制作

七、研究成果形式：

1.阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现。

2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。

八、研究步骤：

课题研究分三个阶段

1.准备阶段

（1）完成课题申报工作。

（2）课题组成员培训，并收集相关的理论资料及实践资料进行学习

（3）制定课题研究方案。

2.实施阶段

（1）组织教师开展各班区域活动内容及材料投放情况的调查。

（2）进行初步的研究探索，各班（大、中、小）区域活动设置及投放材料的活动，做好活动观察记录。

（3）开展一系列区域活动评比活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验。

（4）分析课题进展情况, 举行相关的成果展示、经验交流等活动。

3.总结汇报

（1）教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论，并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等。

（2）收集材料，撰写研究报告。

九、课题组人员分工：

郭：负责课题的设计、实施、撰写研究报告。

甘：负责课题的实施、协调和资料收集。

詹 x：负责中班组课题的研究实践和定期的总结。

许 x：负责大班组课题研究实践，提供各种档案资料。

刘玉x：负责小班组课题研究实践，提供各种档案资料。

课题的实施方案 篇8

一、问题的提出：

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。近几十年来，世界各国的教育改革，都将课程改革视为教育研究、儿童发展的重要环节，视课程为连接理论与实践的一个桥梁，因此，幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。

（一）实践的反思：

1、对幼儿园课程存在问题的思考

长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响，片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能，无视被教育者的主体性，教育对象完全异化成为一种“容器”，从而造成孩子“高分低能”，不利于个性的发展和实践能力的培养。近几年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园，但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战。第一线的幼儿教师是教育实践的主体，在实践中，一部分教师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注重幼儿的天性而削弱教育的引导作用，养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成。一部分教师懂得要尊重幼儿主体，以儿童发展为本，但并为掌握正确的培养方法，教育过程所采用的策略与应有的理念往往脱节，有时常常产生矛盾的结果。如：教师只是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重儿童，但在温和的外表下，控制儿童言行的实质并未改变，教师仍然用“教育者”的尺度，凡符合教师“标准”的就树为样板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体。

我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题，解决这一矛盾，固然需要全面的把握理念的内涵与本质，但更需要掌握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为。从以知识为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式；理论上，课程的设计、运用和评价，以社会文化、知识和儿童发展这三个方面为依据，而实践中，教师往往难以使这三者取得一种平衡。一种课程模式是否实际地产生理想的效果，不仅在其本身的理念多么先进，更重要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性。因此，从国情出发，探索符合本地社会需要和本园实际的园本课程成为本研究的重点。

2、对本园原有研究的思考

本园是全军、广西、南宁市四级示范幼儿园，为了深化教育改革，提高教育质量，我园积极开展教育科研，先后进行了《蒙台索利教育本土化的实验研究》、《自主性游戏与幼儿主体性培养的实践研究》两项课题研究（注：均为南宁市“九五”规划课题）。20xx年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底，经过观摩半日活动、教师座谈讨论、家长调查反馈，我们发现：在区域活动、角色游戏等自发选择、自主开展活动中的幼儿主体性表现明显。但在一些教育活动，生活活动中，幼儿受控制的程度仍较高，主体性无法充分体现。幼儿在平日生活中主体意识、多方面的兴趣性及积极的情感体验未能得到应有的培养。

面对现状，我们进行了深刻的反思，逐渐认识到：从综合教育到“五大领域”、“活动区教学”、“活动课程”，我们更多地关注孩子的“教育”，而忽略了幼儿的生活，忽略了教育对幼儿生活的引导，即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、创造生活，在生活过程陶冶情操，培养个性，启迪智慧，发展能力。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中亦明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

（二）理性的思考

1、终身教育与可持续发展的需要：

21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，也一致将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习，有尊严地、有质量地生活，不仅是未来的生活，也包括其现实的生活。这就使我们必须关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种积极的情感体验？他们是不是快乐地学习与生活？是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、感情冷漠？这些必须成为衡量教育成败的最重要标准之一。因此，只有让每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长，才能为一生的学习和发展奠定基础。

2、现代教育“人文关怀”、“幸福生活”的.呼唤

促进幼儿全面发展是幼儿教育的终极目标，其核心是培养“完整幼儿”。培养“完整幼儿”指培养具有完整人格的幼儿，强调的是人性和对人性的发展。幼儿教育必须把幼儿看作一个人，一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人，重视幼儿的兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性（主动性、自信心、积极性、自觉性、创造性）等，从知、情、意等多方面发展幼儿。

诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出“人文关怀”的主张。所谓“人文关怀”是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的生成、发展与完善，关注人的生命价值与意义。幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态，引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求理想的人格。对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮助幼儿积极地展开现时的生活，让幼儿充分感受童年生活的快乐；二是引导幼儿主动把握未来生活，追求幸福的人生。这二者是共同延续不可分割的，只有积极地展开现实生活，才能主动地把握未来；要主动地把握未来，就必须从现在开始积极地生活。

鉴于上述思考，我们提出了快乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面发展的教育方案，为幼儿创设愉快、充实、健康成长的乐园。

所谓快乐教育课程，就是让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活，使幼儿形成良好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、学习、交往的基本态度和技能。

快乐教育课程是以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。

快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础。

二、研究思路：

（一）研究目标：

1、探索幼儿园快乐教育课程的目标体系；

2、探索幼儿园快乐教育课程的内容；

3、探索幼儿园快乐教育课程的组织形式和有效方法；

4、探索幼儿园快乐教育课程的评价指标；

（二）框架构想：

1、课程模式设计：

许多资料表明，课程走向整体综合化已成为教育的必然。目标模式课程至今仍然长盛不衰，其操作性强、效果明显可见是主要原因。过程模式的许多观点的确表达了教育的理想，但他对教师的要求实在太高，其追求的价值比较抽象，因此从我国目前的师资状况、社会意识及其文化价值观念等条件来看，要完全采用这一模式，最后的结果可能事与愿违。所以，结合我国国情，我们综合目标模式与过程模式两种课程模式的优点，采用主题教育与生成课程相结合，将教育目标、内容与幼儿兴趣和需要巧妙结合，按《纲要》要求“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

2、课程的目标设置：

以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的人为主线，以“生活、学习、交往”三大领域及幼儿年龄阶段为两条纬线，构建快乐教育课程目标系统。目标系统含总目标、分解目标、层次目标和单元目标。

（1）总目标：以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于学习、乐于生活、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。

（2）分解目标：从“生活、学习、交往”三大领域来分解构建目标。

生活目标：

激发幼儿对大自然的热爱，热爱家庭生活、幼儿园生活，热爱家乡，热爱祖国；使幼儿具有健康的身体、健康的心理，一定的生活自理能力；积极幼儿对美的事物的喜爱，培养幼儿认识美、发现美、表达美、创造美。

学习目标：

激发、保持幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿学习积极性、主动性的逐步形成，形成良好的学习习惯与态度；使幼儿能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中，并尝试用来解决一些问题；培养幼儿的探索欲、探究心、动手尝试与操作能力，逐步培养幼儿学习能力。

交往目标：

乐意与人交往，养成对他人、社会亲近、合作的态度，促进幼儿良好个性心理品质的形成与发展；学习初步的人际交往技能。

（3）层次目标：根据各阶段幼儿的认知特点及年龄特点，制定出各年龄段幼儿的层次目标。

（4）单元目标：根据层次目标，结合社会需求、地域条件、幼儿发展需要，以情感教育和个性培养为着眼点，构建贴近幼儿生活的单元主题框架；同时，教师也根据对幼儿一日生活的观察，从本班幼儿的兴趣及需要出发，生成单元主题，根据主题制定目标。

3、课程的内容选择：

以“生活、学习、交往”三大领域为框架，围绕目标制定课程内容，课程内容依据以下原则制定：

（1）应从培养未来人才的要求出发，具有前瞻性；

（2）应从本地人文背景出发，扎根于本地实际；

（3）应与幼儿现实生活经验相结合；

（4）应考虑本班幼儿、个别幼儿的兴趣、需要；

（5）应具有相对稳定性、灵活性、自我调整性；

4、课程实施的组织形式与方法：

（1）以整体性发展为原则，强调组织形式灵活化。即教育活动的组织形式服从于教育目标、教育内容和幼儿的实际情况，根据实际需要灵活开展集体教育活动、小组教育活动与个别教育活动。

（2）拓展教育途径：在“一日生活即课程”的观念指导下，开展集体教育活动、专项活动室活动、游戏活动、生活活动、户外活动，注重正规教育活动与日常随机教育活动相结合，注重通过一日生活中的各项环节培养幼儿积极态度与情感、良好习惯与技能。

（3）教育方法多样化，重视运用现代与传统的多种有效方法，根据幼儿的兴趣、需要、年龄、个性特点，采用相应的方法和手段。

（4）开发潜在课程的教育能量：

①创设有利于幼儿身心发展的物质环境：包括建设优美的园所大环境，如生活环境、自然环境；创设可供幼儿选择的教育环境：如：建立幼儿阅览室、美工活动室、音体室、感觉统合活动室、室内体育活动室、蒙台索利工作室等多种专项活动室以及角色游戏长廊、多功能游戏室、户外体育场等游戏环境；

②创设充满尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境，全员教职工努力营造安全、温馨、愉快的心理环境，是幼儿园能力真正成为孩子的乐园。

③建立“合作型”的家园关系，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，实现家园共育。

④充分利用社区自然环境、教育资源、扩展幼儿生活和学习的空间。

5、课程的评价：

（1）日常形成性评价：主要通过对班级体进行整体性的定量评价，对典型事例进行个别性的定性描述。

（2）终结性评价：主要通过一学期一次的教师主观评价和一年一次的测试性评价，对课程的各个方面进行综合性的评价。

三、课题实施

（一）研究方法：

本研究主要采用行为研究法，由园领导、园科研室成员及具有一定理论基础，且教育经验丰富的教师组成研究小组，边实践、边研究，在实践基础上形成方案，从实践研究中形成思路，回到实践中检验并形成经验。

（二）研究步骤：

第一阶段：提出方案（20xx年3月—20xx年6月）

1、组织全体教职工分组讨论，总结教育教学经验，发现教育工作中的不足。

2、以理论培训与经验交流相结合，帮助教师进一步更新教育观念。

3、研究组集体讨论，提出课程目标，选择制定内容，调整课程结构，形成研究方案。

第二阶段：方案实施阶段（20xx年9月—20xx年7月）

1、实施研究方案，收集、处理资料。

2、做好日常性评价及每学年进行一次终结性评价。

3、每学期召开一次全园教育工作讨论会，不断提出问题，解决问题。

4、做好撰写论文、阶段总结、教育个案等阶段性成果。

第三阶段：研究总结阶段（20xx年9月—20xx年12月）

1、撰写课题研究报告。

2、整理、归纳有关资料，汇编课程研究专著。

3、做好结题准备。

四、预期成果:

1、课题研究报告；

2、相关问题的研究论文；

3、快乐教育案例及光碟；

4、《幼儿园快乐教育课程研究》专著；

课题的实施方案 篇9

一、课题来源

通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大。

在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有：

1）、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。

2）、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体。

3）、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4）、开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动。

二、本课题的重大意义

本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性。

通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展。

启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望。

三、课题的理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。

民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。

四、课题的研究价值

一）理论价值

通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念。

二）、应用价值

1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的`幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。

2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣。

教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境。

通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的变异。

3、帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作cai课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。

4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验。

五、课题研究的目的

1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。

2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。

3、提高教师的教科研素质。

研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性，加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高。

我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。

六、课题研究的内容

1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。

2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。

3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。

5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

七、课题研究的对象

本园3———6岁在园幼儿60人（实验班30人，对照班30 人）

八、课题的研究方法

幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发展有着十分密切的关系。

因此，我们将以新《纲要》为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。

在研究过程中争取实现三个转变：

（1）从教到建构的转变，

（2）从强化到兴趣的转变，

（3）从服从到自主（或强制到合作）的转变。

以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学（听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法）。

使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。

本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法。

九、研究的周期和阶段划分

课题研究的实施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

（一）第一阶段：准备阶段（20xx年3月至7月）

1、学习理论，搜集资料。

2、进行研究方案设计、修订及论证。

3、确立研究人员及分工：

组长： 汪 洵、卢 玲（不含主持人）

组员：白红林、王艳茹、李丽华、杨树燕、陈芳琳、李冬梅、司 秀、赵 莎

4、前期师资培训，不断更新和补充教师的知识结构和知识水平。

（二）第二阶段：实施阶段（20xx年8月至20xx年2月）

1、建立自己的子课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对民间艺术主题活动进行设计、改编、创新和应用。

2、根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。

3、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。

（三）第三阶段：总结阶段（20xx年8月至20xx年xx月）

1、按要求完成各项成果，总结经验、撰写论文、申请课题鉴定。

2、在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。

十、成果预计

1、形成剪纸活动系列活动计划、小、中、大班剪纸内容模块。

2、幼儿园开展剪纸活动的有效途径。

3、试验课、优质论文、活动的声相资料。

十一、课题研究的组织机构

1、课题顾问小组（略）

2、课题研究小组 （略）

课题的实施方案 篇10

为强化过程管理，提升全市小课题主持人的研究精神，根据XX市教科所xx年12月22日文件关于加强小课题研究的动态化管理，我校已上传小课题成果评审委员会名单，以加强小课题的过程化管理。

一、小课题研究方案检查时，有部分方案没有按时提交，本次征文我校所有的课题组均按时间要求及时上传（时间要求是20xx.11.13），小课题研究工作比较繁琐，但最后结题必须积分规定分数才能结题，衷心希望各课题组对有关要求认真对待，否则工作做了也是低效甚至是无效的，课题主持人要认真阅读XX市教科所“20xx-20xx学xx年度XX市小课题研究时间表”，严格按课题研究时间表完成课题任务，xx年级组长，成员之间要随时相互提醒。教科室不再电话通知，参看学校博客及市教育科所博客。

二、为及时了解市教科所对小课题研究的`动态管理，请各主持人每天能及时浏览XX市教科研博客，内有详细的相关要求，更有利于各课题组工作。

三、所有博文如果上级没有特殊要求，请上传者必须按学校文档要求正确美观编辑，以免影响成绩。本次征文有的主持人打分较低与此有很大原因，要原创，不要抄袭。

四、为让各课题组成员了解小课题相关文档评分标准，了解自己打分情况，附表1和2是通报上次检查我校市级

课题的实施方案 篇11

一、 课题研究的背景和意义

三年级是学生习作的起始阶段,它既是语文教学的重点也是难点。曾经看过一句话：“习作并不难，只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。”可是这看似简单的一句话，真正做起来就没有那么容易了。为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作，在作文教学中，教师要激发学生习作兴趣，掌握写作方法，培养写作能力，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门。

语文课程标准指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。激发学生“想写”的欲望难，难在学生没有原始的想它、爱它的欲望和兴趣，难在“巧妇难为无米之炊”，没有什么可写。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文回归到有趣好玩的生活中，让学生走进生活，感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，就有了写的欲望。写作能力不是一两天就能形成的，在作文创作中求“新”更是难上加难。学生由低年级的写话进入中年级的习作，它既巩固写话教学的成果，又为习作的发展作铺垫，意义重大。因而对起始阶段的写作教学研究是有必要和有价值的。

二、理论基础

1、《语文课程标准》

《语文课程标准》提出了“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”因此，让学生在学习中乐写是起始阶段习作教学的重要任务。在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”；在“习作评价建议”中要求“用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、讨论、阅读、思考等途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”

2、人本主义理论

人本主义教学观认为，我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。起始阶段写作教学研究，在提高学生习作水平的同时，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。

三、课题名称的界定和解读

“小学生起始阶段的写作教学研究”指明了本课题以我校三年级学生为主要研究对象。

在小学的三个学段中，三年级学生正处于中段，是习作的起始阶段，新课标对这一学段学生作文的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”正因为是起始阶段，学生对作文的概念模糊，认为作文很神秘、很难写。

“小学生起始阶段的写作教学研究”教师应该从学生的年龄、心理、学段等特点出发，在习作教学中开展习作教学方法的探索，简单地说，就是通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察，可以在亲身体验中观察，在活动中观察，在日常生活中观察，调动写作的积极性。其次是教给学生观察周围事物的方法,让学生善于观察，有序观察，重点观察，调动学生观察事物的主动性。再次是鼓励学生做生活的有心人，勤于积累，养成在生活中积累作文材料的'良好习惯，用自己的双眼去观察周围的变化，养成写观察日记的习惯，并保持一种积极、主动的情态，投入到写作中，享受作文的快乐。

教师在习作教学中开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的作文教学活动，以真实的生活为写作对象，从丰富的习作素材入手，激发学生写作的兴趣，培养学生乐写的习惯，提高学生语言运用的能力，全面提高学生的语文素养。

四、研究目标：

通过对儿童、习作之间关系的研究，以《语文课程标准》为指导方向，从农村实际出发，引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。

1、注重引导，激发学生作文兴趣，为写作提高质量。

2、培养学生的观察能力，为写作积累素材。

3、引发学生的想象思维，为写作拓宽空间。

4、指导学生积累语言，为写作添砖加瓦。

五、研究内容：

1.调查研究小学语文习作教学的现状及成因。

2.调查研究小学生习作起步阶段的个性心理特征，发挥学生的主观能动性，养成良好习作习惯。

3.通过小学语文习作起步教学的完善、科学的训练体系及专题训练体系的研究，使语文教师更好地依据学生发展规律与习作训练体系进行习作教学。

4.寻找小学生习作训练的一般规律，研究农村小学习作起步阶段有效途径。

六、研究方法与步骤：

（一）研究方法：

1、问卷调查法：研究初期，通过调查农村小学语文习作教学现状及学生作文存在问题，分析农村小学习作教学现状及成因。

2、文献研究法：通过理论学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。

3、实践研究法：利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中探索农村小学语文起步阶段教学的有效性策略。

4、个例研究法：

（1）小组互学：班级分为小组为单位，互相学习并评改日记，促进形成“生活-写作-生活”的良性循环。

（2）家长互动：家校携手形成合力。与家长沟通，引导家长利用双休日、节假日参与家庭生活，积极发现日记素材并有效启发并指导孩子写作。

（3）师生评价：“文章不厌百回改”作文评讲是在作文评改的基础上进行的。体现发展性，发展学生的认知和表达能力，提高学生的自改能力。先示范评改，再集体尝试修改，然后每位学生自我修改，共同促进学生作文能力的提高。

5、经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，总结出农村小学语文起步教学的有效性策略。

（二）研究步骤：

本课题研究时间：20xx年3月——20xx年12月，共分三个阶段：

1、第一阶段：准备阶段（20xx年3月----20xx年5月）

（1）学习相关理论，制定研究方案。

（2）举行开题仪式。

2、第二阶段：实施阶段（20xx年6月——20xx年11月）

（1）落实课题研究的内容及方案，引导实验教师的实践研究，提升理论素养。

（2）开展语文起步习作的现状调查。

（3）按课题方案进行研究，注重培养学生写话的兴趣，能把看到的到的写下来。在写话中乐于运用学到的词语，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。

（4）收集各类有价值的信息，及时记录存档。

（5）通过问卷、调查、座谈等形式定期了解学生习作的进步状况。

3、第三阶段：总结阶段（20xx年12月）

（1）整理、汇总各阶段的研究成果，收集数据并分析、提炼、总结成果，做好验收工作。

（2）进行课题研究总结，撰写结题报告。

（3）进行习作教学观摩展示。

（4）结题，接受课题鉴定组的评估鉴定。

七、研究措施及保障：

1、加强理论学习，必须深入钻研，用新的观念指导实践。

2、围绕实验研究课题，开展实验。

3、及时、详实的做好有关课题的各类资料的收集与整理，总结经验、反思不足，建立规范的课题专栏。

4、与日常工作相结合，把课题研究的任务落实到日常教育教学工作中去。

八、预期研究成果：

1、撰写研究报告、论文。

2、编写教学案例、教案集。

3、整理有关电子、音像资料、照片资料等。

课题的实施方案 篇12

1、标题。方案的标题可分为全称式和简明式两种，而又以全称式居多。凡由单位、事由、文种三要素构成的为全称式；由事由、文种二要素构成的为简明式。

2、署名落款。方案既无须在标题中标明时间，又不完全是将生成时间放在文末，而大多是将其列在标题之下、正文之上的特定位置。

3、正文部分。工作方案大都由以下两部分构成：

首先是导言或引语。引言要求简明扼要地交代预案或方案制订的目的、意义和依据，一般是以“为了……根据……特制定本方案”的惯常形式来表述的。这是方案、预案生成的基础，一定要有，否则，就失去了制订的意义和依据，就是盲目随意的，因而一定要抓住要害和实质将其简明扼要地表述清楚。在例文中，引言强调制定本方案是为了“维护职工的合法权益，依法开展工会工作”，简要地交代了方案要达到的总目标。

第二部分是方案的基本内容，这部分主要包括以下三个方面：

（1）基本情况的交待。诸如重大活动的时间、地点、内容、方式、主题以及主办、协办单位等。其中，时间、地点、方式等应具体明确；“内容”要概括、精当；“主题”不等于标题，也不等于主要内容或活动本身，而是活动的目的、意义、价值的集中概括表述。如《关于加强培训工会法律专业人才的实施方案》的主题不是事件本身，而是维护职工的合法权益，依法开展工会工作。如果是重要工作的方案，基本情况的交待也可以是工作的时限、范围、对象、内容和重点。总之，这部分内容一定要有，但又必须从实际需要出发而或多或少、或轻或重、或详或略地表述，切忌千篇一律。

（2）对相关活动、相关工作按阶段或进程做具体的部署安排。

例文中的小标题如“培训对象”、“培训目标”、“培训方案”等眉目清楚，要点突出，在每个标题下具体展开说明实施方案的实施时限、实施对象。在“培训目标”中不但说明每专业人才总数，而且补充说明人数是按照什么原则测算出来的.，使方案内容更有说服力。这部分包括各阶段工作的内容、基本任务目标、主要措施手段、步骤作法、相应的安排和要求，包括人力、财力、物力的组织安排和部署等等。从总体上说，也就是要写明在什么时间、多大范围内由哪些人做哪些工作，采取什么方式于何时做到何种程度。这是方案的核心内容所在，也是方案价值、功用的集中体现，是方案制定者素质、能力、水平的充分展示，要求既具体详尽又严密可*，使之既具可行性又便于操作，做到主次分明、张弛有度、得体自然，以求最大限度地确保工作或活动的顺利开展，促成方案目标的圆满实现。

（3）对相关问题的处理与解决办法。重大活动的开展，重要工作的推进，涉及的问题必然是多方面的，诸如组织领导、人员经费、财力物力的安排，有关矛盾和问题的解决等等，都是不可避免而又至关重要的，虽然没有纳为主体内容，却是实现目标完成任务的基本前提和重要保障，务必将其处理、解决好。

课题的实施方案 篇13

组长：

成员：

执笔：

研究目标：

把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场，开发人的潜能力，激发人的活动，促进人的能力和创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，促进学生全面发展。

研究思路：

课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中，教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。

从教学的实际意义看，我校课题“构建中学生积极心理场”这一思想，切准的正是当前教学的实际问题，因此，我们教务处把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一。《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究：

一、学校方面

根据新的课改方案和高考的改革方案，加大课改实施力度，切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案，吃透精神，逐条分析，拿出具体明确的应对策略，并认真指导教师有针对性地搞好教学。

加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度，减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向，尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在，要督促各学科组提高练习的针对性。

切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题，努力提高教学针对性。

加大对备课组长的培训力度，充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。

严抓教学“六认真”工作，特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节，对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。

二、学科方面

加强课程文化建设。

1、课程开足、开全，落实新课程建设的思想

新课程思想，其实就是引领学生追求“积极”地面对学习，获取成长的愉悦，就是以积极的心理拥抱读书时代，甚至以积极心态面对自己的一生。

积极教学场建设的基点，便是还给学生国家规定开设的课程，离开这个基点谈积极教学场是空话，因此把课程开足、开全，既是落实新课程建设的思想，也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提。

2、开设“一中讲坛·课程系列”

在保证规定课程的同时，我校还从学生的兴趣（学生来信）和学校积极教学场建设的角度出发，构建丰富的课程文化。将面向全校学生开辟“一中讲坛·课程系列”，讲坛引进研究性学习方式，自助型学习的理念，由老师自愿开设，学生自愿旁听，每个星期开设2-4场讲坛，而且同时进行，学生根据自己的兴趣选择。

三、教师方面

（一）打造“我的课堂”

“我的课堂”教育教学。活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动，进一步办好百年一中的教育，并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点，感受课堂教学的魅力，深化课堂教学改革。课堂活动的要求：“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”。

“我”指老师，“我的课堂”侧重对教师作出建设要求。教学要“目中有人”。当然，“我”也指学生，课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在。

“精准、精简”，突出的是教师的使命感。职业与事业的区别，就在于是否拥有使命感。教师对从事的职业有了使命感，也就有了积极心态，也只有教师有了积极心态，才能保证教师去构建积极教学场。

“精诚、精心”，突出的是师生间的“对话”。精诚，精心，是心灵与心灵的“对话”。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流，而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，体现的是人格平等。这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制，一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式。可以这样说，精诚，精心，能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇。

因此，“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性，追求的是积极的教学场建设。改变单一知识传授，实现教学的丰富价值，创设愉悦的教学场，必须要充分认识其重要性和必要性，必须要十分讲究课堂教学方法，必须要注重加强师生感情交流，并创建积极课堂环境，满足学生心理需要。

（二）提倡教学反思

课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制，课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要，能激发起学生学习的原动力。所以，每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设，反思自己。撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思，是作为教学规范落实到制度建设上的要求。

（三）加强教师建设

积极教学场的形成，教师建设是关键。在新课程实施中，教师即课程。课程实施是一种教育实践过程，是教师行动研究的过程，亦即教师专业成长的过程。新课程实施强调“教师培训”“校本研修”，新课程的实施，更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设。

加强队伍建设从以下四个方面开展：

1.青蓝工程

确定三年培养计划（市统一要求）

2.名师高徒工程

为进一步挖掘教师潜能，加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师，并通过其广泛的带动、影响、辐射作用，整体提高学校教师素质，全面推进学校教育教学工作，提高基础教育质量，我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》。通过双向选择，每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师，都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师，师傅要进行为期三年的定向指导，徒弟要积极以高徒的身份，与师傅对话，并按照要求推进对自己的建设。

3.上台阶工程

每一个教师对照自身条件，确定发展方向，弥补不足，多方位推进，力求一年有成果，两到三年上一台阶。本学期制定出方案，下学期执行。

加强队伍建设，是建设积极教学场的发力点。

4、转变评价机制——三满意建设要求

评价是一种激励机制，更是一种建设行为。为建设积极教学场，我们立足“办让人民满意的教育”，转变对老师静态性的评价，改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求，追求三个满意——学生满意，家长满意，同事满意。只有三满意实现了，积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点，担负起教书育人的使命。

从积极教学场角度来看，做到三满意，即需要教师营造人文化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后，教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心理需要。为此，教师要做到以下几点：第一，建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。第二，接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的.激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。第三，帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象。第四，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。课堂是平等的，是教师的，更是学生的，甚至是影响到一生的，即是“我的”。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

四、学生方面

（一）引导学生对自己的学习观形成几个认识

1.让美好预言成就学生，不放过表扬学生的机会。

教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象。

2.精诚沟通——励志教育。

3.帮助自己，形成学习上积极的暗示(考前心理辅导)。

（二）帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径

1.学生学习小组（各班级）

2.教师辅导答疑（中午和双休日）

3.座谈会和学生大会（各年级）

4.环境激励和学生表彰（每年对高三的动员）

5.潜能激发：李阳疯狂英语（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潜能（李昌林）

6.领导和教师煲“心灵鸡汤”（激励）：学习困难生的结对

“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合，而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外，作为“教学场”的两个方面，师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体，任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。

在课堂教学中，只有营造积极“教学场”，才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容，使学生内在潜能充分展示。

研究进程：

第一阶段：探索准备阶段（20xx年9月——20xx年1月）

第二阶段：研究实施阶段（20xx年1月——20xx年1月）

第三阶段：研讨总结阶段（20xx年1月——20xx年6月）

课题的实施方案 篇14

一、课题提出

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。

我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。

二、课题界定

学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

转化指转变，改变。

学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。

学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。

三、研究目标

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的'不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。

1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。

2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生

3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。

四、研究的内容

1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施

3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。

4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。

五、研究对象

北园小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。

六、课题研究方法

1、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。

2、调查研究法：追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。

3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验。

4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。

5、测试法：通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。检验转化成果。

6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。

七、研究的具体步骤

第一阶段：理论学习与研究阶段（20xx.9—20xx.11）

通过问卷调查，校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析，确定“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。

第二阶段：实践探索阶段（20xx.11—20xx.6）

课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转变教师育人观，课堂教学观。

第三阶段：理论总结与推广（20xx.6—20xx.7）

整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推广、验证，提升实验成果。

八、研究的预期成果形式

1、问卷调查表及分析；

2、观察记录以及跟踪记录表；

3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）；

4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）；

5、结题报告和有关论文；

6、学生实绩展览等。

九、课题研究管理

1、加强组织管理

为了把本课题研究工作落到实处，我校成立了课题研究领导小组。实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任，小组成员分工明确，责任到人，并及时交流，反馈问题，相互促进。

2、加强研究过程及档案资料管理

各成员认真开展研究活动，并做好各项记录，副组长及时收集研究资料，组织课题研究日常工作及协调工作，定期召开研究情况交流、反馈座谈会。

课题的实施方案 篇15

所属学科：语文

研究方法：

一,课题研究的背景及意义

口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。

少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的`参与精神和兴趣。

因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

二，课题界定

“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。

本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。

三，课题支持性理论

1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”

2，孟轲指出：“盈科而后进。”

3，美国查尔斯M拉格鲁斯的“教学排序”论。

四，研究内容

1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。

2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。

五，研究过程

1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。

2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。

3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。

4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。

六，预期成果

1，调查报告一份

2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇

3，结题报告一份

4，反思随笔若干篇。

20xx年xx月

课题的实施方案 篇16

一、研究的目的及意义

作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语文、数学作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：

1、作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。

2、作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。

3、总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难以激发学生的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。

4、渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；

5、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。

小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫！ 鉴于上述认识, 我们课题组申报了课题《小学课堂作业设计研究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念，提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

4、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。

（二）同一研究领域研究现状，给我们的启发

关于如何设计好课堂学作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开，作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表。

这些作业给我们的启发就是：首先要确立以生为本、新颖多样、

面向全体、重视学以致用的作业观，即教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。其次，教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力。所以，教师应像对待课堂教学一样着眼于小学语文、数学作业的优化设计，努力开发作业设计的价值。

本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文、数学教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语、数教学质量探索出一条有效的途径。

三、课题研究方法、对象和原则

(一)研究方法

1、文献资料法：研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。

2、行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学作业设计的原则和策略，分语文、数学两个设计的.作业案例进行研究。

3、观察法：对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。

4、调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。

5、经验总结法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。

(二)研究对象

研究对象为本校1-6年级各班，课堂作业设计。

（三）研究原则

1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地写，即使作业再多，也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生服务。

2、实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。

3、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。

4、趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。

四、研究策略

1、作业设计多样化

教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。 新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听、说、读、写、算、画的结合，也促进了学生综合实践能力的发展。

2、作业设计兴趣化

要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

3、作业设计应层次化

学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。

此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。

5、作业设计综合化

①课内外联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进知 识向能力的转化。

②学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。

③校内外沟通。生活中处处语文数学知识，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。

五、课题研究阶段：

此项课题研究分三个阶段进行：

第一阶段：课题上报阶段：（20xx年9月——20xx年10月）制定课题实验方案，请专家对研究方案进行指导，确定最终研究方案。完成《申报书》填写。完成对课题的内涵与目标研究。深入学习语数新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。 这个阶段所做的工作有：

1、申报课题，请求省教育厅教育教学成果评审领导小组审批立项。

2、学习有关理论，吃透小学语文、数学课程标准的理念，学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验。

3、制定课题研究方案。请专家指导。

4、培训参与课题研究的教师，组织教师学理论，学方案。

5、申请开题。

第二阶段：课题实施阶段：（20xx年11月——20xx年2月）认真围绕研究内容，收集原始材料。围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。

这个阶段所做的工作是：

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案课题研究教师制定个人阶段研究计划，启动课题研究。围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。

4、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。调控研究进程，完善操作过程。

5、优化作业设计的原则和策略；并做好课题的中期汇报工作。

第三阶段：课题展示阶段（20xx.3——20xx.9）完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业设计的多种方法，激发学生对学习的热爱。

这个阶段要做的工作主要有：

1、整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告。

2、课题组成员展示课题研究成果。

3、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。 第四阶段：课题结题阶段（20xx.4-20xx.10）整理课题原始材料和研究材料。撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。

课题的实施方案 篇17

为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。

一、 指导思想

以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。

二、 研究意义

通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。

三、 小课题领导小组

领导组长：巩向刚

副组长：李 慧 牟维和

组员：陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽萍 田桂芳

田继红

指导小组：

组长：牟维和

组员：巩象树 牛凤玲 王传玲

四、工作目标

1.营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。

2.研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

3.引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

4.提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。

五、小课题研究的途径

小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

六、 小课题研究计划安排及实施流程

学校小课题研究的周期为一学年。

（一）准备阶段（20xx年9月）

以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。

教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。

实施阶段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。

学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。

教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的'研讨课。

（三）总结阶段（20xx年6月）

教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。

七、教师小课题研究的管理

实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。

八、研究成果评价及奖励办法

教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。

1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。

2.加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。

课题的实施方案 篇18

一、课题研究的背景及意义

在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……"中外著名教育家对此都有专门的论述，我国教育家叶圣陶说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯"。 幼儿时期是人生的奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。

我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军，占全园的20xx新学期幼儿园课题实施方案，孩子的家长大多数是外地农民，她们为了生计，有打工的，有做小生意的，也有捡废品的。多数文化素养不高，整天忙于生计，对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很脏，有的头发淋乱，有的穿着拖鞋，有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼，不会说普通话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜欢打架，大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题，我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进行研究。

二、课题研究的理论依据和实践价值。

理论依据：

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过："教育就是习惯的培养"。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良;学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。"人类的动作十之八、九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害"。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……" 我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说："自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了"。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。

英国的洛克认为："一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯"。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。

实践价值：

1、幼儿发展的需要

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。

2、教师发展的需要

幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育的质量取决于幼儿园教师素质的提高。

随着教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习，新理念，新思想，主动适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为道德，教育观念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

3、幼儿园发展的需要

幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。

作为基础教育，要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展，提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平，必须考虑幼儿如何发展的问题。同时本课题的研究也将为期间幼儿园创办"南京市标准幼儿园"奠定良好的基础。

三、课题的界定

外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作，生活。外来务工人员子女就是指他们的.孩子。

习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是"自觉自动"，是一种出于需要而自动出现的行为方式、倾向。

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的;独立的、不妨碍他人的;有利于个人发展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。

幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。

四、研究目标

1、通过研究，使幼儿形成良好的生活卫生习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。

2、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法。

3、探索如何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。

五、 研究的内容

1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯，明确幼儿不良行为习惯的表现及原因分析。

2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究。

3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。

4、策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法，在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好习惯。

5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。(小班)

6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究。(中班)

7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。(大班)

六、运用的主要研究方法

1、调查法;通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。

2、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。

3、观察法：通过观察，发现幼儿不良习惯并给予及时纠正辅导。

4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。

5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习;实践者成为研究者。

6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。

七、研究步骤和进程安排

(一)研究准备阶段 (20xx年9月——20xx年2月)

1、进行理论文献的收集、整理。

2、组织教师学习有关这方面的理论。

3、请专家到园讲座、指导、引领。

4、制定子课题实施方案。

5、邀请区教科室领导、专家开题论证，提出意见，进一步修改实施方案。

(二)课题实施阶段 (20xx年3月——20xx年9月)

XX年3月

1、分析全园幼儿基本情况，对幼儿家长进行问卷调查，了解幼儿在家的一些行为习惯。包括(文明礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯)

2、各班进行个案调查，观察记录，跟踪指导。

3、理论学习，指导实践研究。

4、小结本月课题研究情况

XX年4月

1、各班进行活动观摩。研讨研究中的问题

2、理论学习。

3、小结本月课题研究情况

XX年5--6月

1、小结阶段性研究成果。

2、邀请专家来园引领、指导。

3、根据小结的情况纠正不足，突出重点进行研究。

(三)课题总结阶段 (20xx年9——20xx年2月)

1、收集整理课题资料，装订资料。

2、各成员认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集。

3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结，在此基础上撰写总课题的研究报告。

4、推广研究成果，采取请进来，走出去的方式进行，

5、幼儿园将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题

八、完成本课题研究任务的条件分析

1、园领导高度重视，亲自参加课题研究，成立专门的课题研究小组。邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。

2、幼儿园投入一定的资金，保证课题研究的顺利进行。

3、课题负责人是幼儿园园长，在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组织能力。各子课题负责人都是园骨干教师，有一定课题研究工作经验的积累。

九、预期研究成果

1、课题研究报告。

2、研究论文集。

3、相关的活动图片资料集。

4、主题活动方案集

课题的实施方案 篇19

课题研究的背景和意义

新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力,对农村学校实现教育现代化提供了重要的机遇,我们可以借此大刀阔斧地进行教育教学改革,以从根本上改变农村初中历史教学现状,最大限度地提高历史教育教学质量,实现历史育人的功能。同时这对我们也是一个挑战,我作为一名农村初级中学历史教师，对新课改有许多的问题与困惑。由于我所在的学校是一所农村初级中学,教学条件、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些与当前课改相冲突的因素, 具体表现为：

1.历史课程不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，（学校、学生和家长都陷入这样的认识误区），影响教师教学热情，学生学习积极性不高。

2.教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，农村中学历史教学仍采用传统的教学形式，凭一支粉笔、一块黑板、一本书向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。有些老师希望能用一些新颖的方式上课，却因那近60人的大班额“望洋兴叹”；有些老师希望用多媒体上课，可是，当前又有多少所农村中学能拥有这样的设备？

3.历史教师应专职化，自身水平亟待提高。农村初中历史教师多为兼职教师，没有接受系统的历史教育和教学训练，这些是农村中学历史老师专业技术水平的总体情况。这种专业水平怎能保证教学质量？

4.历史讲述的是过去发生的事情，以记述历史事件为主体，其内容与社会现实距离遥远，给学生一种历史离自己很遥远、触不可及的感觉。特别是农村学生，把历史科当成“小科”、“副科”、“杂科”的代名词。课余基本上不在历史科花时间成为普遍现象。学生的偏见无疑会使历史教学在实践中严重打折。正因如此，学生的历史知识底子薄，基础差。面对记忆繁多的历史人物、时间和事件，许多学生觉得困难重重，无从下手，只能是望史兴叹。长此以往，学生对历史课的兴趣从大到小，从有到无。

如何改变当前农村中学历史教学所面临的这一系列困惑？培养中学生学习历史的兴趣尤为重要。兴趣是打开知识大门的金钥匙。春秋时期教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习效果有着举足轻重的作用。因此，在历史教学改革过程中，农村中学历史教师如何在近乎“四面楚歌”的历史教学环境充分调动一切因素，加强对学生兴趣的培养，把学生学习历史的兴趣调动起来，相信这是我们每位老师都十分关心的问题。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，就成为我们教育工作者不懈追求的重要课题。而快乐教学无疑是打开学生历史学习兴趣兴趣之门的“金钥匙”。

课题名称的界定和解读

做为当代一名教师他的创新，就应是运用新的教学理念和现代教育技术去培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们的教学理念的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”。兴趣是最好的老师，利用一切方法、手段和设施，尽可能在去制造快乐，让学生们对学习充满了兴趣，快乐地去说，快乐地去想，去看，去做。

快乐教学法 指教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。

通常快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。

快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。

总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。

课题研究的步骤和举措

一、课题研讨的举措

（一）有关古今中外以历史题材的影视剧和纪录片，可以说很多很多，但目前还很少有直接为中学历史教学编制的教学录像片。因而，本课题将以初中历史新课程规范为根据，依据教学的实践需求，经过剪辑，加上提示，或概括，或质疑，或提出学习目的，或引发讨论，或制成适合课堂教学的短片，或制成互动性强的ppt课件，制造完成一系列的教学视频资料。

我们要做的任务：

（1）搜集与整理与华东师大版《中国历史》七年级(下)、八年级(下)、《世界历史》九年级(下)教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理。

（2）依据教学内容，分课或分单元制造适用于课堂教学的教学视频资料。

（二）把需要掌握的基本史实或史学观念编成歌诀，并以历史图片或历史短片为背景，让学生动口动脑，激起学生学习的兴趣，并帮助他们记忆……我们称之为“歌诀历史”。

历史知识的记忆和积聚，在历史教学中具有举足轻重的位置，但也是学生学习历史普遍感到困难和单调的主要原因。妥善地处理这一问题，是完成历史高兴有效教学的重要一步。课题组将一方面充分搜集、应用现有的研讨效果，一方面积极进行历史教学歌诀创作，同时适当地在教学中援用历史经典歌曲，让歌声陪伴学生的整个历史学习过程。

（三）历史教具的制造

1、历史文物的复制

①搜集《中国历史》课本中重要文物、人物的图片，或对历史教学有辅助作用的文物图片。

②指点学生使用木材、纸片、粘土等资料制作成教具。

2、历史场景的制造

①精选中国历史上重要的历史事件。

②寻觅相关历史事件的尽可能详细的材料，并据此设计、绘制出草图，如原始人群生活的场景图或历史事件发生的情境图。

（四）课堂教学形式

在愉快教育理念的指点下，教学形式也应多种多样，如上面所列形式将成为常见：先布置学生预习，再看历史短片创设出一个历史情境，或看短片后再去看书、查材料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚拟的？这样虚拟是否合理？为什么要这样虚拟？或对某个历史人物、事件展开争辩……看短片可以增强直观记忆，争辩还可以培养学生的历史思辩才能和史学认识，对学生综合才能的进步也有益处。我们将这种教学方法称之为“快乐教学法”。

二、课题研讨的步骤

1、课题研讨的主要进程和阶段任务：

20xx年5月—20xx年12月：

搜集、整理与七年级下册、八年级下册、九年级下册历史教学内容有关的图片、视频片段、歌诀，并按单元与课文分类整理，然后加工和修正。

20xx年1月—20xx年3月：

课题研讨总结阶段，搜集与整理历史课堂快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐渐完善教学素材库，完成结题报告。

课题成果的预期和呈现

主件：结题报告

附件：论文《农村中学历史课堂快乐教学策略研究》

教学设计《中华民族的起源》、《社会习俗的变化》

教学课件《中华民族的起源》、《社会习俗的变化》

《第二次世界大战》等

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

课题的实施方案 篇20

一、课题提出的背景

1、课题提出的现实意义

①新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程《思想品德》倡导的课程文化是一种学生文化。坚持的是“回归生活”的课改新理念，是以学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的服务、指导和提升。②现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。③现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，提高道德素质。

2、思想品德课教学出现的问题

思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。新的思想品德课程体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的发展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题：

①忽视学生主体学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本”是新课改的核心理念。而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的`能力得不到培养。

②轻视学生生活学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。

③漠视资源利用品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系。”目前，教师仅停留在使用教材上，缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉，缺少对教材、学生、家庭等资源的开发、吸纳和整合。

④无视学生文化品德课程标准倡导的是一种学生文化。而在课程实施过程中，教育往往忽略学生发展环境，把学生看作“小大人”，习惯用那墨守成规、刻板僵化、居高临下的文化来组织教学，学生自由、自主的天性受到禁锢，生命的活力、张力无法施展。

上述这些问题的存在影响了品德课程实施的教育效果。因此，思想品德课教学回归生活课题的研究，将提升思想品德课程实施的效果。

3、课题研究的应用价值本课题研究通过分析思想品德课程文化的特点，梳理、整合思想品德课程实施的内容，将之趣味化、人本化、生活化，对思想品德课程实施中生活因素缺失的问题加以分析和研究，为丰厚思想品德课程体系、教师实施思想品德课程提供有效途径，提高学生理论联系实际的能力，最好达到知、意、行的统一切实提升思想品德课程实施的实效。

二、课题界定

以思想品德教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革和实践，细化、活化、趣

课题的实施方案 篇21

一、课题研究目标

随着社会的发展，学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育所要求的“一体化”。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

构建中学生积极心理场的实践研究主张把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设和校园文化建设等各个层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场、人际场、文化场、合力场，开发人的潜能、激发人的活力、促进人的能力与创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，使学生形成一种热爱自己，热爱他人，热爱学习，热爱生活，热爱世界的积极的人生态度，促进学生各方面的全面发展。

合力场的研究目标是把学生的心理健康问题看作一个涉及学校、家庭、社会各方面的综合性问题，从学校、教师、学生、家长四个基本纬度来创设一个有利于形成学生积极心理场的心理环境；学生基于个人的生活、心理、情感体验，形成稳定的具有个人特征的积极进取的心理品质和生活态度。逐步转变学生学习态度、学习方式，从而提高学习效率、学习成绩。

二、课题研究的内容

陶行知先生说过：“社会即学校的原则，要求社会教育与学校教育打成一片。”“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。”学校应当充分意识到家庭、学校、社会三位一体的重要性，并努力创设一个益于学生、教师、家长之间充分沟通交流的教育环境。

合力场研究的主要内容包括：

1、家长资源的开发和利用。老师如何要走近学生，走进家庭，如何使家访有计划，有成效，让学生、家长真正感受到教师、学校对他们的关心；如何进行家庭教育。

2、学校、家庭、社区教育形成合力。如何配合社区开展“创建学习型家庭”、“创建学习型社区”等活动；开展“今天如何当家长”等活动，为提高社区市民的素质服务。

3、探索构建学校、社会、家庭三结合的有利于学生成长的德育网络。如何充分利用校园网，办好“学生德育天地”、“学生园地”等栏目，切合学生的兴趣爱好，对学生进行思想道德教育，不断取得家庭教育、社会教育对学校教育的支持和配合，求得协调发展。

近几年学校和家庭产生对立的情况较少，但是教师和家长形成对立的现象还时有出现，这种现象对学生积极心理品质的形成是非常不利的。我们要通过扎实细致的工作，努力构建一个家庭、学校相互配合的合力场，这同样是我们教育工作的一项重要内容。

家庭是社会的细胞，没有家庭的和谐，就很难保证子女的.心理健康，就很可能直接影响到子女的学习和生活。因此，学习科学教育子女的知识和方法，崇尚科学、健康、文明的生活方式，追求充实健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和睦，有利于学生健康积极心理的养成。

三、课题组成员及分工

1、成员：zz

2、分工：

组长：z 负责组织协调工作

z等 重点研究家长资源的开发和利用。

z等 重点研究学校、家庭、社区教育如何形成合力。

z等 重点探索如何构建学校、社会、家庭三结合的有利于学生成长的德育网络。

四、研究过程与方法

1、准备阶段（20xx.9-20xx.1）

成立子课题组，设立心理教育研究学会。采用文献法，检索整理文献资料。组织子课题组成员学习“积极心理”“心理场”的有关理论，理解的相关知识。采用调查研究法，依据学校心理教育学会，对高中学生家庭教育情况、社区教育情况作调查，包括问卷设计、数据统计、数据分析等。并形成详细的调查报告，同时，从理论方面，着重研究积极心理场的内涵特征，在此基础上，总结多年来我校心理健康教育中教师和学生两方面存在的问题和好的做法，以便决策。

2、实施阶段（20xx.1-20xx.1）

在课题研究过程中，采用行动研究法，通过制定计划，设计实验，开展活动等分阶段推进课题研究。全体子课题组成员树立“动态发展”意识，从调查研究、理论研究、工作实践等方面紧密配合，与时俱进，积极参与，努力形成全员行动、全程行动，在行动中研究，在行动中建构的局面。20xx年10月左右做好中期展示各项准备工作，接受评估验收。

3、总结阶段（20xx.1-20xx.6）

总结提炼课题实践与理论研究的全部成果，形成论文和研究报告。

论文题目：天光云影共徘徊--构建“合力场”的思考与实践；作者：z；时间：20xx.12。研究报告完成时间20xx年6月。

课题的实施方案 篇22

组长：z

成员：z

执笔：z

一、研究目标

本子课题目标在于构建中学生积极的人际场，通过各种他助、互助、自助的活动，及通过教师群体积极氛围的引导、影响、感染，为学生营造良好的人际大氛围，让学生学会处理成长中的人际交往课题，使学生能自我构建和获得积极、和谐、向上的心理场，实现更完善的个体成长。

说明：美国心理学家沙利文认为：“人即人际的存在”。宽泛地说，人际场的研究实际也涉及课堂教学、校园文化、教育合力等方面的内容，这些都另外有专门的子课题研究，因此，本子课题主要是从生生之间、师生之间的人际交往角度来展开研究。

二、研究内容

培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融洽相互尊重相互关爱的人际关系场，这个人际关系场包括师生关系、生生关系。我们要通过各种活动、交流沟通途径使我们学校的人际关系场变得和谐融洽。

积极的心理体验是积极心理教育的主要手段，积极心理品质的形成是一个心理体验的过程，是一个行为过程。积极心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，让他们积极主动地关注自己的心理发展，成为自己的主人。“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。” 因此，本子课题具体的研究内容为：

㈠优化教师心理，以教师的积极心理场促进学生积极心理场的构建，形成和谐互利的师生间人际关系。

㈡探索班主任工作的新理念新途径，研究班级氛围为对学生间人际关系的影响，及如何在班级建设中优化学生个体与群体间的人际场。

㈢研究中学生出现人际交往问题的原因，及如何从指导学生调整自己的认知结构和加强交往技巧的培养方面着手，给予学生及时的干预和辅导。

㈣研究同伴教育在学生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通过学生心理社团在更广泛的学生群体中构建积极的人际成长氛围。

三、理论依据

㈠心理场

“心理场”的概念来源于德国心理学家库特·勒温的心理动力场理论，勒温认为“心理场”就是一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，这个心理场受心理环境的影响，主要包括需要、意志、情绪等因素。

库特·勒温认为，对于人的心理场来说，团体是一个动力整体，“如果首先使个体所属的社会团体发生相应的变化，然后通过团体来改变个体的行为，这样做的效果远比直接去改变一个个具体的个体更好。”通过改变团体来促进个体，即通过改变由学校、教师、家庭等因素构成的外部心理环境来促进学生健康发展是构建学生积极心理场的核心所在。

㈡积极心理场

“积极心理场”是指在以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下，结合库特·勒温的“心理场”理论，通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。

㈢人际场

美国心理学家沙利文认为，人是人际的存在。人在本质上是离不开人际情境的，人只有在人际情境中才能生存，才能发展。他认为，人与其必要环境构成“人际场”，所以应该研究个体与必需的生存环境的关系，研究人际关系。

四、分工负责

本课题组成员由政教处领导、班主任、心理老师组成，在组长金桂萍主任的带领下，各组员积极学习相关理论，交流研讨心理体会，工作中的具体分工如下：

㈠政教处：同时抓学生、教师两头，整体统筹安排组织各项活动。着重抓好教师队伍建设。主要工作有：

1、德育队伍建设，提高德育工作实效性。

规范教师行为，深入师德形象塑造工作，进一步提高我校教师职业道德水平；开展“个十百爱生行动”，深化“三师”教育活动；坚持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事迹，引导教师努力加强自身修养，树立良好的师表形象；积极实施“微笑每一天”品牌工程，建设温馨和谐幸福校园等。

2、创新激励机制，切实加强年级组长队伍建设。

开展竞争机制，年级组长通过竞聘上岗；规范例会制度，每周正常年级组正副组长例会，通过理论学习，领导培训，相互交流等形式切实提高年级组长的育人水平和管理水平；周工作汇报制度：每周五年级组长需将本周履行工作职责，完成学校教育教学任务情况如实记载好后交政教处，便于学校及及时掌握情况，调整策略，改进方法，提高工作实效性；考核制：正副组长分工明确，每月按完成情况考核与津贴挂钩。

3、形成多样多管齐下打造一支优秀的班主任团队

加强班主任岗位“专业化”培训：如专家领导作讲座；不定期开展优秀班主任事迹介绍；周例会制。正组长负责召集正班主任例会；副组长负责召集副班主任例会。

班主任师徒结对走向深入：落实考核细则，评选优秀师徒对子。

打造班主任小书架，开展读书活动：通过学习提高水平，在上学期基础上，继续开展班主任小书架活动，结合工作实践与读书心得，开展评比交流。引导班主任在工作中践行优秀班主任足迹，加快我校班主任队伍的成熟。

加强教育科研，提高班主任工作的科学性、艺术性：以“积极心理学”理论为指导，一方面邀请省内外专家来校作讲座，进一步深化对这一课题的认识；另一方面更要在以往实践的基础上进行反思、总结。

另外，继续开展星级班主任评比与奖励；继续实施“班主任幸福工程”；实施班主任名师建设工程；积极准备创造条件参与无锡市、阴江市教育系统评选首批班主任工作新秀，班主任工作能手评选。

学生方面主要是通过各项校园活动为学生创设和谐进取的学习生活环境，启动学生内驱力，引导他们做时代的强者、生活的强者、学习的强者。

㈡班主任：主要以本班级为实验班，研究班集体中良好人际氛围的创设，班集体中各种人际现象，个体学生的人际交往指导等。

㈢心理老师：个案研究与社团指导相结合，以学生心理社团建设中形式多样的培训为平台，培养具备心态积极、乐观向上、乐于助人等良好心理品质的中学生，营造学生与学生之间积极的心理场。

五、实施过程

㈠准备阶段（20xx.3—20xx.6）

组织课题组成员学习相关理论，并定期交流研究问题与心得。课题组骨干成员先行学习“积极心理”“心理场”的有关理论，采用文献法，检索整理文献资料，组织学校教职工学习理解相关知识。采用调查研究法，对学生作相关心理调查，作为研究实践的依据。

㈡实施阶段（20xx.6—20xx.1）

在课题研究过程中，采用行动研究法，通过制定计划，设计实验，开展活动等分阶段推进课题研究。20xx年10月左右做好中期评估各项准备工作，接受评估验收。

1，政教处制定整体计划

⑴定期举行班主任培训，通过讲座、案例学习、优秀班主任经验介绍、外出拓展训练等形式，组织全体班主任学习积极心理理念。倡导广大教师尤其是班主任成为阳光教师。

⑵德育与心育结合，通过学生成长报告团、励志教育等活动在学生中树立榜样，营造积极向上的氛围。

2，各班主任研究本班情况，在班级建设与管理中融入积极心理学理念，做好典型个案教育的积累，帮助学生理解、认识、发展自我，培养良好品质，促进学生个性发展。各班主任至少上一堂主题班会公开课。

3，开展学生同伴教育，激发学生自我教育和教育他人的潜能，使学生真正成为学校心理健康教育中的主体以及生力军，构建学生与学生之间积极向上的心理场。

⑴成立学生 “阳光天使助人团”，并做好系统培训，使之具备一定助人技巧和能力，成为学生与老师、心理老师之间的桥梁。

⑵开展各种校园助人活动，如校园心理剧汇演、5.25我爱我——阳光天使特别行动、阳光天使现场谈心活动等，使阳光天使能够成为同伴身边真正的心理健康教育使者。

㈢总结、鉴定、结题阶段（20xx.1—20xx.6）

总结提炼课题实践与理论研究的全部成果，形成结题报告、工作报告，出版课题研究着作。

课题的实施方案 篇23

一、课题研究背景和意义:

提出《小学作文教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考：

1、基于对当今作文教学改革现状的思考。

随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

2、基于我校作文教学改革与发展的需要。

近年来，我校师生对作文教学已经越来越重视。我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上研究作文教学生活化课题具有更大的意义。

3、基于我校农村远程教育工程应用的条件。

现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化的信息技术，为学生提供习作展示和交流的机会已成可能。将现代化信息技术与作文教学整合起来，能够优化教学效果，提高教学效率，更加方便快捷地为学生成长服务。

二、研究的目标：

1、作文是为了同别人交流思想、情感、经验，达到某种交际的目的。因此，本课题研究的重要目标是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。

2、生活作文目标是作真文与做真人的统一，生活作文研究必须树立做人与作文的协调统一的目标，以期达到生活与写作的同步前进、协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。

3、培养学生良好的生活作文的习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”；养成认真修改作文的习惯。

4、探索作文教学生活化的有效途径和方法：通过实验研究，逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。

5、生活作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。

6、构建作文教学生活化的评价体系：学生自我评价，同伴互相评价，教师家长评价。

三、研究的主要内容：

1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以奏效的。

2、牢固确立作文教学的生活本源观——所谓“本源”，是指事物产生的根源。学生作文的本源是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活“语文化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。

3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容。

（1）“循环日记”——日记是作文的辅助形式，“循环日记”是作文的补充和延伸。把全班学生分成若干小组，明确组长和组员，排列好先后顺序。每组同学合用一本日记本，依次轮流写作。每天轮一个人，写什么内容，什么体裁都由自己决定，任何人不加干涉。后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的日记，并写上“评语”。然后，再做作者，也写一篇日记做交流。这样，每天都有若干个同学同时习作。轮到小组内最后一个学生写完后，就是“一轮回”。一轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读者”。评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅。评出的优秀日记，每天都要抽空让小作者在班里朗读。之后，收入班级自办的《循环日记欣赏》，并向优秀刊物推荐发表。写“循环日记”可以使学生养成随时随地观察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。 “循环日记”可以使学生健步踏入一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，协作的快乐，切实提高学生的写作水平。

（2）画生活中的画，写生活中的事——手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达。在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻想和想象的内心世界、五光十色的社会生活。做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。多引导孩子们到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。想写什么，就写什么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句。对写的内容再配一幅漂亮的画。写得好，画得好，及时鼓励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会作文！

（3）在活动中体验生活，写出精彩。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。开辟第二课堂活动阵地——组织开展写作兴趣小组活动，学生们通过活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。

4、加强生活作文指导课的研究。

作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。这样兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度的课应该是比较理想高效的。

5、生活作文评讲课的研究

作后评讲是在作文批改的基础上进行的`，作文评讲必须体现发展性，通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的能力。教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯。

6、生活作文批改方法的研究。

生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮流批改，变统一要求批改为分层批改。同时，我们鼓励每个学生阅读批改，小组讨论批改。让学生懂得： “文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”

7、师生共同开展“大阅读”活动。让阅读成为生活的一种需要，一种习惯。教师要读读文学作品，增强文化底蕴。要求孩子们读的书，教师首先要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人。

8、教师要养成写下水文的习惯。一方面，让学生们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于教师们的专业成长，让师生在课题研究中共同成长。

9、家校携手，形成合力。教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野……教师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样，我们的生活化作文才会走到一条光明大道上来。

四、研究方法：

1、现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。

2、文献资料法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

5、效果对比法：将实验前后情况作比较，以了解实验的成效。

五、研究过程和步骤：

1、前期准备阶段（20xx年9月—20xx年1月）

（1）搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报立项。

（2）落实课题组织人员，分析教师、学生作文教学现状。

（3）组织课题研究组人员深入学习，深刻领会方案的内涵。

2、中期实施阶段（20xx年2月—20xx年1月）

根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排：

（1）进一步学习相关理论，收集和积累与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学生活化教学模式。

（2）开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、作文指导课、作文竞赛等。

（3）做好实施阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。

3、后期实施总结阶段（20xx年2月—20xx年6月）

（1）根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验工作体系。全面总结，形成课题研究报告

（2）组织课题结题，接受上级检查、评估、验收；展示课题研究成果（学生作文集；教师论文案例集等）。

六、预期成果：

1、课题方案、专题论文和研究报告。

2、实验课光盘。

3、学生习作集。

4、师生获奖情况及有关资料。

七、文献资料：

1、《小学语文新课程标准》

2、《叶圣陶语文教育论集》

3、《福建教育》、《福建教学研究》、《福建教师》等教育刊物。

课题的实施方案 篇24

组长：

成员：

执笔：

一、研究目标

本子课题目标在于构建中学生积极的人际场，通过各种他助、互助、自助的活动，及通过教师群体积极氛围的引导、影响、感染，为学生营造良好的人际大氛围，让学生学会处理成长中的人际交往课题，使学生能自我构建和获得积极、和谐、向上的心理场，实现更完善的个体成长。

说明：美国心理学家沙利文认为：“人即人际的存在”。宽泛地说，人际场的研究实际也涉及课堂教学、校园文化、教育合力等方面的内容，这些都另外有专门的子课题研究，因此，本子课题主要是从生生之间、师生之间的人际交往角度来展开研究。

二、研究内容

培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融洽相互尊重相互关爱的人际关系场，这个人际关系场包括师生关系、生生关系。我们要通过各种活动、交流沟通途径使我们学校的人际关系场变得和谐融洽。

积极的心理体验是积极心理教育的主要手段，积极心理品质的形成是一个心理体验的过程，是一个行为过程。积极心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，让他们积极主动地关注自己的心理发展，成为自己的主人。“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。” 因此，本子课题具体的研究内容为：

㈠优化教师心理，以教师的积极心理场促进学生积极心理场的构建，形成和谐互利的师生间人际关系。

㈡探索班主任工作的新理念新途径，研究班级氛围为对学生间人际关系的影响，及如何在班级建设中优化学生个体与群体间的人际场。

㈢研究中学生出现人际交往问题的原因，及如何从指导学生调整自己的认知结构和加强交往技巧的培养方面着手，给予学生及时的干预和辅导。

㈣研究同伴教育在学生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通过学生心理社团在更广泛的学生群体中构建积极的人际成长氛围。

三、理论依据

㈠心理场

“心理场”的概念来源于德国心理学家库特·勒温的心理动力场理论，勒温认为“心理场”就是一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，这个心理场受心理环境的影响，主要包括需要、意志、情绪等因素。

库特·勒温认为，对于人的心理场来说，团体是一个动力整体，“如果首先使个体所属的社会团体发生相应的变化，然后通过团体来改变个体的行为，这样做的效果远比直接去改变一个个具体的个体更好。”通过改变团体来促进个体，即通过改变由学校、教师、家庭等因素构成的外部心理环境来促进学生健康发展是构建学生积极心理场的核心所在。

㈡积极心理场

“积极心理场”是指在以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下，结合库特·勒温的“心理场”理论，通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。

㈢人际场

美国心理学家沙利文认为，人是人际的存在。人在本质上是离不开人际情境的，人只有在人际情境中才能生存，才能发展。他认为，人与其必要环境构成“人际场”，所以应该研究个体与必需的生存环境的关系，研究人际关系。

四、分工负责

本课题组成员由政教处领导、班主任、心理老师组成，在组长金桂萍主任的带领下，各组员积极学习相关理论，交流研讨心理体会，工作中的具体分工如下：

㈠政教处：同时抓学生、教师两头，整体统筹安排组织各项活动。着重抓好教师队伍建设。主要工作有：

1、德育队伍建设，提高德育工作实效性。

规范教师行为，深入师德形象塑造工作，进一步提高我校教师职业道德水平；开展“个十百爱生行动”，深化“三师”教育活动；坚持正面引导，大力宣传优秀教师的先进事迹，引导教师努力加强自身修养，树立良好的师表形象；积极实施“微笑每一天”品牌工程，建设温馨和谐幸福校园等。

2、创新激励机制，切实加强年级组长队伍建设。

开展竞争机制，年级组长通过竞聘上岗；规范例会制度，每周正常年级组正副组长例会，通过理论学习，领导培训，相互交流等形式切实提高年级组长的育人水平和管理水平；周工作汇报制度：每周五年级组长需将本周履行工作职责，完成学校教育教学任务情况如实记载好后交政教处，便于学校及及时掌握情况，调整策略，改进方法，提高工作实效性；考核制：正副组长分工明确，每月按完成情况考核与津贴挂钩。

3、形成多样多管齐下打造一支优秀的班主任团队

加强班主任岗位“专业化”培训：如专家领导作讲座；不定期开展优秀班主任事迹介绍；周例会制。正组长负责召集正班主任例会；副组长负责召集副班主任例会。

班主任师徒结对走向深入：落实考核细则，评选优秀师徒对子。

打造班主任小书架，开展读书活动：通过学习提高水平，在上学期基础上，继续开展班主任小书架活动，结合工作实践与读书心得，开展评比交流。引导班主任在工作中践行优秀班主任足迹，加快我校班主任队伍的成熟。

加强教育科研，提高班主任工作的科学性、艺术性：以“积极心理学”理论为指导，一方面邀请省内外专家来校作讲座，进一步深化对这一课题的认识；另一方面更要在以往实践的基础上进行反思、总结。

另外，继续开展星级班主任评比与奖励；继续实施“班主任幸福工程”；实施班主任名师建设工程；积极准备创造条件参与无锡市、阴江市教育系统评选首批班主任工作新秀，班主任工作能手评选。

学生方面主要是通过各项校园活动为学生创设和谐进取的学习生活环境，启动学生内驱力，引导他们做时代的强者、生活的强者、学习的强者。

㈡班主任：主要以本班级为实验班，研究班集体中良好人际氛围的创设，班集体中各种人际现象，个体学生的人际交往指导等。

㈢心理老师：个案研究与社团指导相结合，以学生心理社团建设中形式多样的培训为平台，培养具备心态积极、乐观向上、乐于助人等良好心理品质的中学生，营造学生与学生之间积极的心理场。

五、实施过程

㈠准备阶段（20__.3—20__.6）

组织课题组成员学习相关理论，并定期交流研究问题与心得。课题组骨干成员先行学习“积极心理”“心理场”的有关理论，采用文献法，检索整理文献资料，组织学校教职工学习理解相关知识。采用调查研究法，对学生作相关心理调查，作为研究实践的依据。

㈡实施阶段（20__.6—20__.1）

在课题研究过程中，采用行动研究法，通过制定计划，设计实验，开展活动等分阶段推进课题研究。20__年10月左右做好中期评估各项准备工作，接受评估验收。

1、政教处制定整体计划

⑴定期举行班主任培训，通过讲座、案例学习、优秀班主任经验介绍、外出拓展训练等形式，组织全体班主任学习积极心理理念。倡导广大教师尤其是班主任成为阳光教师。

⑵德育与心育结合，通过学生成长报告团、励志教育等活动在学生中树立榜样，营造积极向上的氛围。

2、各班主任研究本班情况，在班级建设与管理中融入积极心理学理念，做好典型个案教育的积累，帮助学生理解、认识、发展自我，培养良好品质，促进学生个性发展。各班主任至少上一堂主题班会公开课。

3、开展学生同伴教育，激发学生自我教育和教育他人的潜能，使学生真正成为学校心理健康教育中的主体以及生力军，构建学生与学生之间积极向上的心理场。

⑴成立学生 “阳光天使助人团”，并做好系统培训，使之具备一定助人技巧和能力，成为学生与老师、心理老师之间的桥梁。

⑵开展各种校园助人活动，如校园心理剧汇演、5.25我爱我——阳光天使特别行动、阳光天使现场谈心活动等，使阳光天使能够成为同伴身边真正的心理健康教育使者。

㈢总结、鉴定、结题阶段（20__.1—20__.6）

总结提炼课题实践与理论研究的全部成果，形成结题报告、工作报告，出版课题研究着作。

课题的实施方案 篇25

一、课题研究的背景和意义：

背景：

实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。许多物理教育工作者进行大量的教改实践，都是想加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但由于应试教育的强大压力，传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素，在当前物理实验教学中，演示实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。必须强化演示实验教学，提升演示效果。因此，本文从当前中学物理演示实验教学存在的问题现状出发，从改革物理实验教学入手，深入了解演示实验的意义和操作技巧的基础。增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。

意义：

1.以高中物理演示实验的研究为主线，根据教学内容、教学目的和教学要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。实验能否达到最优目的，关键问题是演示实验能否能激起学生较大的兴趣，生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

2.培养学生的自主探究的精神。新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养让学生自己去发现，自己去体验，使学生各方面的能力都有提高，使他们得到全面的发展。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点

基本内容：

1.挖掘课本教材上的演示实验内容。

对教材中每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的.问题进行探讨，改进实验模式；使实验效果更显着、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。

2.利用日常生活中的物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。

引导学生了解日常生活中物品的物理性能，结合初中物理知识，将物理课堂与日常生活二者有机结合，显现其物理特性。通过对这些问题的思考和讨论，既有助于学生理解物理原理，对物理知识与生活的联系有了更深的认识，同时也培养学生的动手实践能力，增加学生学习的动力

重点：

对现有实验资源的开发和利用，使得实验更具有趣味性，成为激发学生兴趣，引导学生探究的切入点。

难点：

很多实验存在效果不明显，现象不直观的缺点，学生观察之后看不懂，我们要对这样的实验做深入细致的研究，努力做到由繁入简，使实验现象变得简单直观，生动有趣，引人入胜，这样才能抓住学生的心。

三、课题研究的步骤和举措：

理论学习、搜集相关资料并撰写研究方案；组织论证、修改、完善方案，填写申请表。

全面启动课题研究，注重过程动态管理、调控、在实践中不断修正研究思路，定期进行成果展示，经验交流。

以实验目标为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，收集、整理实验教学案例、器材等研究资料，撰写实验报告，邀请专家及上级主管部门结题论证。

四、课题成果的预期和呈现：

1. 研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告。

2. 反映该课题的多媒体课件，以及各种资料。

课题的实施方案 篇26

时间

20xx--

立项号

- 课题名称小学英语课堂游戏的设计与操作研究

负责人

所在单位

课题名称

小学英语课堂游戏的设计与操作研究

课题研究的背景和意义

随着新课程改革的推进，各种各样的一些教学方法涌现在英语课堂中。游戏就是其中应用最多的一个。在正常的教学过程中，要做到游戏与知识的结合，显然设计与操作成了重中之重。游戏教学是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

课题名称的界定和解读

辞海中是这样定义游戏的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：(1)以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。(2)主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。小学英语课堂游戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参与活动，从而达到对教学知识的.掌握。我们要用游戏这种活动形式，让孩子们喜欢英语，爱上英语课堂。而每个游戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要有趣，参与性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。

课题研究的步骤和举措

1：通过研究，解决小学英语课堂游戏的设计与操作的多样性时效性。

2：英语教研小组内理论学习，教学实践，教学研讨，再次实践，再研讨，总结等方式，解决问题。

3：具体实施阶段：

第一阶段：利用身边资源，进行理论学习，充分了解课题的研究目标和意义。

第二阶段：理论结合实际，应用符合我校学生特点的游戏。

第三阶段：及时进行反思，定时在组内进行研讨。

第四阶段：将行之有效的活动应用于课堂。

第五阶段：组内研讨

第六阶段：各人小结，组长进行全组小结，并撰写教研论文。

课题成果的预期和呈现

教学反思;

随堂教学随笔;

自制教学用具;

教学设计;

教学论文《游戏的华丽转身》

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

课题的实施方案 篇27

英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？

一、字母读音教学。

1、简化字母读音教学。

我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以大多数学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，每节课教

二、三个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时，先花一二节课的时间教学所有的字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

2、强化个别字母教学。

尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

3、注重读音归类教学。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

4、丰富字母读音操练。

简化字母读音教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。字母的其中一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词，这就要求学生对字母表的顺序了如指掌。对此我采用了一个较简单但十分有用的游戏：“接龙”。学生逐个说出字母，并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以采用“Findyourneighbour”的游戏。把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。

二、字母书写教学。

1、字母形的教学。

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。

2、字母写的教学。

字母的书写是小学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。我认为无论什么书写教学一定要从规范抓起。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。我发现教师对学生要求是否严格，是学生书写是否漂亮的一个重要原因。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？首先在刚开始学习书写的时候我就十分严格地要求学生的书写，一有不合格的笔划就要求学生重写，尽管对教师来说，批改作业十分累，但其实也是一劳永逸的事，只要一开始严格地要求，学生自然就养成很好的书写习惯和态度。其次，要让学生树立信心。我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。3、字母笔顺教学。

由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的`时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。4、字母格式教学。

教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。三、字母应用教学。“学以致用”，在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，有什么用等。

我们可以通过字典让学生了解到：“字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查单词了。”“能根据字母表的顺序直接快速地在字典里查找单词和编写人名、地名、国家名称等的顺序”这是《新标准英语》对字母表运用的要求。

另外还可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。向学生介绍一些常用的缩略语。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、W.C.、AM、PM等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的标记。数学课中的“m、cm、mm”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

课题的实施方案 篇28

校本小课题研究实施方案

为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,并制定实施方案如下：

一、研究的背景意义

1.实施素质教育,推进课程改革

随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。

2.提高教学质量,促进教师专业发展

校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。

二、校本小课题的概念内涵

校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。

校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。

三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤

（一）总体思路

树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。

1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。

3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

4.实效性评价。从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。

（二）基本原则

1.小步子.因为是小课题,就更有能力和精力去做.我们倡导“小题大做”,“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

2.低台阶.是指课题的难度要低,通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

3.快节奏.因为课题小,问题具体,我们就能在很短的时间内解决,坚持半年至一年每人解决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的许多问题,成果共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用。

（三）基本步骤

1.确定课题.根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑,查阅、收集和整理相关的资料,认真分析筛选,确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目,以学科备课组或个人为单位,确定一个小课题进行研究。

2.制定方案.在调查分析论证的基础上,每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一式两份,上交教导处一份）,确定研究的课题内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和参与成员,明细课题研究所采取的主要措施等。

3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将加强理论学习和培训,加强课题研究的引领和指导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式,积极落实课题研究各项工作。

4.总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档,整理研究成果,撰写课题研究报告,全面总结课题研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果评定.由学校组织结题。

四、小课题研究的组织与实施

1.统一思想认识。

开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合教师的实际科研能力水平,符合我校教育教学的实际,要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识,按照本《方案》要求,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成一个“全员参与,个个尝试,人人研究”的良好局面,切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。

2.加强组织领导。

学校成立小课题研究领导小组：

组 长：宋世刚

副组长：

成 员：

领导小组下设办公室（地点教导处）, 教导处成员负责日常工作。

领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的'运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容,确保研究的扎实有效开展。

3.加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果,讲述小课题研究的初步构想,让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射作用,以增强全体教师研究小课题的责任意识,激发教师小课题研究的兴趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题,为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后,共同拟定整个研究活动计划 , 形成具体完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤 ( 研究进度计划 )和采取的主要措施等。

4.建立小课题研究例会制度.小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题,它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的灵活性,需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学,研究的目的更明确,方法更易于操作,每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面,进行讨论,自由开放地各抒己见,把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来,使一个个问题更加明朗,使研究的思路更加清晰,从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑,保证课题的正常开展。

5.开展小课题研究评比竞赛活动.要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道,积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。1是开展上展示课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。2是开展说课竞赛活动。由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图,接受评审小组评价和质疑.3是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题研究内容,对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实

施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评,肯定优点,找出不足,明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动,引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。

6.切实搞好成果鉴定.为了验证小课题的研究方法是否得当,研究过程是否科学,研究的问题是否解决和有效,到学期或学年结束时,教师要进行全面的总结,形成书面材料,课题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核,推出具有推广价值的经验,并结集编印。

五、研究预期成果

1.提交校本小课题研究工作小结一份。

2.每学年提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑,总结出具有指导性和推广价值的经验。

3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索,培养一批有一定影响力的“科研型”教师和“骨干教师”。

4.收集整理我校小课题研究成果系列材料。

5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高

六、保障措施

在保障常规教研正常开展的基础上,学校划拨专门经费,提供专项支持。

课题的实施方案 篇29

为强化过程管理，提升全市小课题主持人的研究精神，根据XX市教科所20xx年12月22日文件关于加强小课题研究的动态化管理，我校已上传小课题成果评审委员会名单，以加强小课题的过程化管理。

一、小课题研究方案检查时，有部分方案没有按时提交，本次征文我校所有的课题组均按时间要求及时上传（时间要求是20xx.11.13），小课题研究工作比较繁琐，但最后结题必须积分规定分数才能结题，衷心希望各课题组对有关要求认真对待，否则工作做了也是低效甚至是无效的.，课题主持人要认真阅读XX市教科所“20xx-20xx学年度XX市小课题研究时间表”，严格按课题研究时间表完成课题任务，年级组长，成员之间要随时相互提醒。教科室不再电话通知，参看学校博客及市教育科所博客。

二、为及时了解市教科所对小课题研究的动态管理，请各主持人每天能及时浏览XX市教科研博客，内有详细的相关要求，更有利于各课题组工作。

三、所有博文如果上级没有特殊要求，请上传者必须按学校文档要求正确美观编辑，以免影响成绩。本次征文有的主持人打分较低与此有很大原因，要原创，不要抄袭。

四、为让各课题组成员了解小课题相关文档评分标准，了解自己打分情况，附表1和2是通报上次检查我校市级课题实施方案和小课题征文的得分情况。成绩不理想的请接受经验教训。

五、有的小课题组已上传多篇文章，为更方便市教所针对性检查，以后上传文档时，教科所要求上传的一定要在上传博文时，题目上标出，如本次上传时，可在最后上边文本框中定写“小课题征文”，下边正文中把题目与内容编辑完整。

课题的实施方案 篇30

一、指导思想:

以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即;一本——以提高课堂效率为根本;三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化;五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。

二、目标要求:

通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：以学校10个课题为导向;以课题代言人为标尺，为楷模;达到广起研训的良好态势。

三、具体措施：

建机制

本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。

引路子

1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确今后课堂教学的基本授课思路。

2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微调及细化整改，力争达到初级规模。

培新秀。

为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进行：

第一阶段：3月1日------9月1日

围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的.掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充实学校的教学资本。

第二阶段：9月1日-----9月17日

开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平，及时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。

第三阶段：9月18日------11月18日

学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。

第四阶段：11月19日------11月30日

检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。

第五阶段：12月1日------2月13日

学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，如果出现不合格课，将追究责任。

四、评价奖励办法：

1、建立评价阶梯体系，即校长-----主任-----教师，层层落实，逐层评价。

2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。

3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如再次达不到要求，则进行适当处理。

课题的实施方案 篇31

一、课题的界定

1、德育教育，是一种价值观和基本素质的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。道德教育最根本的是两个方面的任务：接受一种价值体系，学会一种行为能力。

2、实效性，指运用现代德育理论，实施开放性的德育教育后所取得的实际效果。

3、校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。即使就课程开发的具体产品之一——校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中心、兴趣中心或问题中心的，而不是知识中心的。

二、课题研究的背景

《小学德育纲要》中指出：学校实施德育必须充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确指出：“进一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。

社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。因此，我们必须继续加强和改进思想道德教育工作，把培养学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，善于合作的良好人格品质作为学生综合素质的基本内容。随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立能力差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成长发展起到了积极的作用，积累了丰富的经验，但也存在着某些严重问题。如：脱离实际、说教过多、道德认识与道德行为分离等。我们必须面对新情况，研究新方法，提高对学生品德教育的效果，防止我们的教育产生片面性。

三、课题研究的理论依据

1、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活;强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行;还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要;生活教育强调教学做合一。

2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。

3、主体教育思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。

4、现代德育实践观。道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。

5、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》指出，应“切实加强对青少年学生校外教育工作的领导，动员全社会积极支持青少年学生校外教育工作”。《意见》强调，学校德育工作应“校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。”《意见》还强调，应“充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。”可见，学校德育工作必须充分利用社会教育资源，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、人文等诸方面力量对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。

6、前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”洛扎洛夫指出：“对儿童心理和行为发展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的暗示，……教师创设的.多元化教育环境对儿童的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙台梭利也说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”这些著名教育家的理论和思想都告诉我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，学生的良好道德品质和行为习惯是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中形成的，学校必须重视创设适宜学生健康成长的良好育人环境。

四、课题研究的具体内容

本课题的研究，旨在努力探索开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资源的基本策略，构建符合小学生年龄特点、能体现师生自主性和创造性的爱家乡教育模式。本课题研究内容根据我校教师研究水平、能力和教育教学实际，确定分七个子课题进行试验研究。即是：“语文品德学科德育有效性研究”子课题;“数学科学学科德育有效性研究”子课题;“英语学科德育有效性研究”子课题;“音体美等学科德育有效性研究”子课题;“学生安全教育德育有效性研究”子课题;“班级工作养成教育德育有效性研究”子课题;“后勤保障德育有效性研究”子课题。

五、研究对象与范围

本课题以全校学生作为研究对象。青少年是祖国的未来、民族的希望。爱国主义教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国主义教育的具体体现。由此可见，通过本土德育资源的开发与应用，能让学生学习和了解家乡的基本概况，培养学生爱家乡的情感，树立对家乡的自豪感，从而以实际行动建设家乡、服务家乡，并能弘扬家乡人自强不息、艰苦奋斗的优良传统，推崇以德为先的人生追求。

六、课题研究的预期成果

七、完成阶段成果的策略

1、文献资料法：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论基础;调查、收集地域人文教育资源，从学校德育工作的实际需要出发进行筛选、整合，为利用本地域人文教育资源打好素材和文字基础。

2、行动研究法：按照课题研究实施方案的要求和安排，开展开发和利用地域人文教育资源、提高德育实效的实践性研究，在此基础上进行反思，并不断调整研究思路，完善研究计划，保证课题研究指导下学校德育工作的顺利推进。

3、经验总结法：在各子课题行动研究的基础上，分阶段总结开发地域人文教育资源、提高德育实效的具体经验，注重过程性资料的积累，逐步形成较为系统的理性认识，以获得可供应用和借鉴的操作性经验和教育理念。

八、课题研究的预计难点及解决方法

一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，经验丰富，大多数课题组成员都是初次进行德育课题的研究和探索，属于“摸着石头过河”，没有什么经验。做出来的课题计划还不是很全面，思路也不够开阔，急需有经验的教师从旁指点。

二是由于学校课题组成员平时教学及管理工作繁忙，在工作量大，课题研究时间紧的情况下，需进一步协调好教学工作与课题研究的关系。如何使课题在不影响教学的情况下能正常、高效完成，是个问题。

三是由于老师的理论水平有限，对德育资源如何开发与利用不甚了解，使得我们的研究工作进展缓慢。针对这种情况，我们更应该大力开展后期的宣传工作，加强宣传力度，利用各种宣传途径引发周围人对德育的重视。

下一阶段，我们将针对存在着的一些问题，寻找解决办法，确保课题研究的顺利完成。

一是继续加强理论学习，更新观念。

二是加强学校的德育活动，重视课题的实质性研究。要在继承传统德育资源的基础上，努力开发和利用新的德育资源，探索新时期德育工作的新途径。相信随着时间和空间的延展，学生、教师与周围的自然、社会联系会更加紧密，这使寻找、发现、利用更多的资源不仅成为一种必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加强总结提炼，争取将成果汇编成册。

在实践中我们越来越强烈地感觉到德育资源开发与利用的研究价值所在，它为我们的活动带来了生机与活力，也带给了我们许多思考。